多媒体在小学语文教学中利弊案例分析

多媒体在小学语文教学中利弊案例分析多媒体在小学语文教学中利弊案例分析 当今社会是一个信息化社会 各种先进的教学手段得以充分应用 随着多媒 体在语文教学中的广泛使用 人们对语文课教学中多媒体运用的利弊也有更为 深刻的认识 毫无疑问 多媒体教学在某些方面的作用 绝非传统教学所能比 拟 然而它也存在着许多问题 我认为 多媒体技术是一把双刃剑 语文课堂 教学中多媒体的运用有利有弊 并非多多益善 一 导入新课 在学习 信任 这一课时 我利用多媒体课件向同学们展示了一幅图画 一 对夫妇在郊外的一座小屋前 几只狗在他们周围 不远处是桃林 妻子正拿着 钱放进桌上的箱子里 桌上躺着一只大花猫 然后提问 大家从这幅图中看到 了什么 让学生对这幅图进行尽情描述 从而揣测 信任 这个词语的意思 这个环节的多媒体课件展示有利有弊 但利大于弊 利 多媒体技术的使用更能调动学生的积极性 由于传统教学注重知识的灌 输 在教学手段上比较单调 学生在学习的过程中极易产生疲劳感和厌倦感 而多媒体技术的使用能在很大程度上弥补传统教学的不足 改变这种现状 因 为画面的不断切换和信息量的大幅度增加 学生的情绪往往会处于一种亢奋状 态 他们的积极性会被调动起来 学习的主体作用会得到更好的体现 主动投 入到学习中去 真正成为学习的主体 弊 重视课件变换 忽略能力培养 与大多数老师一样 我也希望课件越漂 亮越好 于是在制作课件时 就难免过分重视课件的观赏性 导致课件的颜色 过多 背景过于复杂 课件画面变化频繁 使学生的注意力放到对画面的欣赏 上 而忽视了知识和能力的接受与培养 二 检查预习 在本环节 为了更好的对学生情况作一个了解 我用了几张幻灯片展示文 中的重点字词以及文章的主要内容 借此来检查学生课前预习情况 这个环节 课件的展示对课堂教学目的的实现有很大的帮助 利 多媒体技术的使用大大丰富了教学资源 语文是一门基础学科 而本文 又是一篇非常经典的先秦时期文言文 因此 在备课时需要大量的资料及信息 源 在传统的教学中 这种资料和信息主要是通过书本 图片和录像等手段得 到的 来源非常有限 而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源 切实 解决了我查找资料的后顾之忧 不仅如此 还方便了学生 有利于扩大学生的 视野 满足学生的求知欲 使学习不再受时间和地点的限制 有利于知识的共 享和学生课外自主的学习 弊 重视人机对话 忽略师生交流 由于制作课件时先把指令输送到多媒体 然后让学生通过多媒体画面进行思考 学习 最后我又通过多媒体画面来提供 答案 形成了老师 多媒体 学生交流的模式 从某种意义上说 多媒体 课件领着我和学生的思路前进 这在很大程度上没有发挥语文人文特点 忽略 了教师生动的演示作用和学生与教师 学生与学生交流的能力培养 三 理清文意条理 在阅读思考 理清文章结构这一个环节 利用多媒体课件能更好的把本文 结构图示逐一展示给学生 让学生对文章结构有更清晰的把握 利 多媒体技术的使用能有效地让学生的思路更清晰 多媒体文本 图形 影像 动画和声音等多种手段的运用 不仅有利于学生获取和保持语文知识 激发学生语文的学习兴趣 还能让学生的整体思路更为清晰 生动的画面 具 体可感的形象 美丽壮观的山水 曲折跌宕的情节 加上自身的生活经历 使 学生在一个充满生机与活力的时空中领悟 感知人间的美好 把握文章的结构 让他们在多媒体课件生动形象的画面的帮助下 更清楚地明白河伯为什么会由 骄傲自大变成望洋兴叹 在理清文意这一块能够始终有一个清晰的思路 弊 重视答案引导 忽略学生活动 多媒体教学格式化 定义化 程序化的 特点 使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行 学生只能被 动地接受 由于事先已经把答案输入电脑 为了求得 最佳 答案 让学生的 回答尽可能与自己一致 就想方设法把学生往自己既定的思路上引导 结果把 应该是学生为主体的课堂变成以我为主的表演 忽略了学生思维自主自由活动 重视直观感受 忽略情感体验 本文是一篇韵味十足的记叙文 需要我们 慢慢去咀嚼 品味语言的美 通过引导学生进入文章主人公的内心世界 仔细 体味人与人之间相互信任的美好并以自己的生活经历与感受为出发点 体会信 任的重要性 如果用具体生动的画面去代替 可能会破坏作者给我们创设的美 妙意境 给人一种画蛇添足的感觉 四 知识归纳 在归纳本节课重点内容的时候 对文中的重点字词的理解 文章条理结构 的梳理 初读文章的感悟收获等的再现至关重要 传统教学方式在作归纳工作 时存在一些缺陷比如时间过长 而多媒体恰恰就能很好的弥补传统教学手段的 不足 利 多媒体技术的使用大大增加了课堂容量 多媒体技术的使用大大增加了 课堂容量 节约了课堂时间 学生在单位时间所获得的知识量和信息量得到更 大的拓展 在作归纳时 多媒体课件可以把一些文言知识分类进行归纳整合 方便学生的记录与记忆 便于学生整体把握 同时 借助互联网提供的丰富的 信息资源 将教学从 学习一课 的微观教学中走出来 延伸了课堂教学内容 开拓了学生的学习途径 并通过强大信息量的刺激 达到了积累知识的目的 弊 重视课件展示 忽略教师示范 教师在语文课上运用多媒体教学 大多 都是进行了 精心的制作 提什么问 板书什么答案 显现什么图象 都课 前设计好了 由于我把应该板书的内容全部搬上了多媒体 导致整节课很少板 书 这种做法失去了教师书写的示范作用 束缚了我的课堂教学 同时 重视 课件的展示致使学生难以打开思维的大门 只能仰着脖子看画面 竖着耳朵听 答案 根本难以发表自己独特而有新意的见解 这种定向式 模式化的教学 极大地束缚了学生思维的发展 任何一种新生事物的产生 必然有它的合理性和局限性 一旦盲目的跟随 潮流 就会失去原有的方向 我们应当承认多媒体教学在语文教学和其他学科 教学中有巨大的功用 它以文字 图形 图像 声音 视频 动画等多种媒体 形式显现 弥补了传统课堂教学形式单一 直观性差的缺憾 使教学效果达到 了最优化 成为现代教学不可或缺的一部分 但是 多媒体教学也存在着许多 问题 就语文学科而言 它的缺憾更明显 由于语文是语言性学科 是一种形 象思维 需要学生凭借语言进行大胆的想象和丰富的联想 而不是按照老师制 作好的图片设计去思考 因此我们应该努力提高自身修养 积极开发课程资源 丰富多媒体资