语文苏教版二年级下册母亲的恩情第一课时教学设计

母亲的恩情第一课时教学设计 兴化张郭中心校 夏萍 课题 苏教版小语国标本二年级下册母亲的恩情教材简解 母亲的恩情是一篇文包诗的课文。语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。 课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。目标预设 1、能借助拼音正确朗读课文；背诵游子吟。2、运用恰当的方法识记“恩、抚、报”等10个生字。3、能匀称美观地书写“报、恩”，感受汉字的形体美。4、品读词句，想象并体会母亲的恩情。5、初步了解“文包诗”类课文的写作特色，能联系课文语句、插图，说说游子吟这首诗的意思。重点、难点 1、品读词句，想象并体会母亲的恩情。2、初步读懂课文，能联系课文重点语句，说说游子吟这首诗的意思。设计理念 感知并品读语言，诵读并发展语言，是语文教学的首要任务。母亲的恩情这篇课文以朴实细腻的语言，描绘了三幅传达母亲浓浓情意的画面。教学中图文结合，围绕“缝补”、“送别”、“春晖”三处场景，指导学生深情朗读课文中相关语句，启发想象母亲深藏的劳累、担忧，与情景中感悟饱含的深情，引发诵读游子吟中相应诗句，情感的表达自然地通过语言流淌出来。母亲对儿子的深情隐藏在字里行间，尤其是附着在关键词句之中。语文教学就是引导学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读等方式，进入课文，进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是立体的、鲜活的，语文也会伴随着思想情感融入学生的精神世界。设计思路 感悟母亲的恩情，深情诵读重点词句是这节课的主要目标。我想要引导学生在课堂上一起走进千年前孟郊的世界，直面孟郊创作游子吟的背景，并通过有意识的想象，为“缝补”、“送别”和“春晖”三幅画面增添更多的涵蕴，感受到母爱是那么细微，那么平凡，却又令人铭刻在心。教学过程中，以读促悟，在多种形式的导读中实现语文课的“语文味”。游子吟这首诗的意思在品读课文前三段后，学生就可以根据课文内容自己表述出来。教学过程一、诵读故事，导入课文。1、师：孩子们，游子吟是一首著名的小诗，知道“著名”是什么意思吗？指名两生背诵。（你的语调特别有节奏，已经是在诵读古诗了。）【这一设计旨在引导学生在实践中领会“很多人知道、记得”也就是“著名”】2、 师：还有谁也会背？这么多小朋友会背，爸爸妈妈也会背。这首诗从唐朝一直流传到今天。这就是著名的游子吟出示：慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖！齐读。3、 为什么这首诗这么著名呢？因为它写出了 母亲的恩情 生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、自主读文，读准字音，读通语句。2、检查读文情况，相机正音。3、课文中哪些段落分别描写了三幅插图？三、发现恩情，朗读感悟。1、出示“缝补图”a师：看这幅图这是什么时候？母亲在干什么？（母亲是在帮自己缝补衣服吗？）（说得很完整，谁再说？）（你说得更清楚了！）【在细致观察的基础上引导学生用语言准确流畅地表达所见所想，是语文课的重要目标】b师：书上是怎样介绍这幅图的？请打开书，读一读第一自然段，把相关语句划出来。生自由读，师巡视。指名说。出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。师：许多小朋友都划出了这一句。这一句里藏着母亲的恩情，我们要好好的读。【“藏”蕴含了母爱的深沉绵柔，用“藏”对于低年级孩子来说更形象些。】指导朗读：（夜深了，四周静悄悄的，时间也好像停止了轻轻地、缓缓地读）指名读，齐读。师：读到这儿，我忍不住劝劝母亲：您年纪大了，眼睛又不好，还是早点儿休息吧！想象一下母亲会怎么回答。讨论交流。c师：这就是母亲对儿子的恩情啊！第一段还有一个句子也写出了这份情。找找看。指名读。师：我听出了担忧。母亲把她的担心都藏在了这六个小点里。想想，母亲还担心什么？指名回答。d师：是呀，母亲把她的担心和不舍都缝进了衣服里。原来，母亲的恩情就藏在这又细又密的针脚里。板书：针脚师：这件缝满母亲恩情的衣服让孟郊一生难忘，所以后来他在诗句里这么写慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。齐读。2、 出示“送别图”师：大声读一读第二自然段，看看“母亲的恩情”还藏着哪儿？生自由读。交流。a、 “送到村外”、“清早” 师：看，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直送到村外。b、 “郊儿，你可要早点回来呀！”（在图旁出示）情境导读：离别就在眼前，母亲含着眼泪，望着儿子说 母亲不舍地拉着儿子的手说c、 “几根白发”师：通过孟郊的眼睛，你还能看到母亲的恩情吗？ 这白发怎么又多了几根？想象说话，体会母亲的操劳和忧愁。师：原来，母亲的恩情就藏在板书：白发d、 师：母亲就是这么伟大而又平凡，50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这两句： 再次出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。齐读。3、 师：母亲的恩情，孟郊感受到了吗？你从文中哪些词语或句子知道的？a、“不住地点头”、“湿润”b、师：请快速地默读三、四两个自然段，那里面也有词句能看出孟郊感受到了母亲的恩情，把它们划出来。交流：“抚摸”师：这件缝满母亲恩情的衣服，孟郊穿着它抚摸着它，像沐浴着温暖的阳光，心里（暖暖的）此时，孟郊想到了指名说。出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！师：小草是怎样都报答不了太阳的恩情的，在孟郊的心里谁是小草，谁是太阳？小草能够长得生机勃勃，是因为沐浴着温暖的阳光。原来，母亲的恩情就像无处不在的阳光啊！板书：阳光师：谁能读好这两句话指名读。师：母亲把慈爱全给了儿女们，可儿女们却报答不了（齐读课题：母亲的恩情）因此，孟郊在游子吟里感叹出示：谁言寸草心，报得三春晖！齐读四、想象说话，表达情感。 1、母亲对我们恩重如山，情深似海。有位可爱的小朋友读了这篇课文后，想起了自己的母亲，他写了这么一首诗来送给母亲 出示：妈妈的爱，像草原。 我是小羊，怎么跑也跑不到边。 女生齐读。2、你觉得妈妈的爱还像什么？ 出示：妈妈的爱，像 我是，。 生练习表达。【这节课的目的不光要孩子感受到母爱，还有引导他们能用属于孩子自己的语言表达出对母爱的感受。】 3、母亲的爱像草原，像天空，我们怎么能看到它的边际。让我们用动听的声音把母亲深深的爱读出来吧。 出示：游子吟 齐声诵读。五、练习生字：报、恩1、母亲的恩情，我们不光要说在嘴上，还要写在纸上。师范写