精品解析：上海市浦东新区洋泾浜中学2018-2019学年高一上学期期中语文试题（解析版）

上海市洋泾中学2018学年度第一学期高一语文期中考试试卷一、积累应用（6分）1.按要求填空。（1）_，白露未晞。（诗经秦风）（2）左思在咏史中揭露西晋门阀制度所造成的社会现象是_，_。（3）_，无人知是荔枝来。（作者_过华清宫）【答案】 (1). 蒹葭萋萋 (2). 世胄蹑高位 (3). 英俊沉下僚 (4). 一骑红尘妃子笑 (5). 杜牧【解析】【详解】本题主要默写常见的名句名篇和文学常识的识记能力。答好题，平时要重视积累，聚沙成塔，只有厚积才能薄发，注意作家作品的对应，注意难写字和易错字，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。本题中要注意以下这些字的书写：“萋”“胄”“蹑”“僚”“妃”。答题时笔画要清晰，答完后要检查，避免低级错误。【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句或给下句写上句的直接默写。此类试题解答时，要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句。确定语句后，默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，学生记忆时应该结合诗句的意思。文学常识题要关注作家的时代、风格、地位、主要成就及代表作品。答题要看清要求，从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，根据所给语境搜索所需内容。2.某班同学写了一份请柬，邀请老师参加班级举行的晚会，以下用语最得体的一项是A. 我们敬请您参加我班的晚会，得到应允，将是我们莫大的荣幸，望按时光临。B. 我们荣幸地邀请您参加我班的晚会，敬望守约出席。C. 您被邀请参加我班的晚会，特呈此柬，敬望光临。D. 我们诚挚地邀请您参加我班的晚会，特呈此柬，敬望光临。【答案】D【解析】试题分析：本题考查考生语言表达简明连贯得体的能力。题干中答题关键词“请柬”“邀请老师参加班级举行的晚会”“用语最得体的一项”。选项中，A项，“按时”不得体；B项，“守约”不得体；C项，“被邀请参加”不得体。二、阅读（54分）阅读下文，完成各题。（1）“分行布白”是书法上的一个词语。词义说白了，就是欣赏书法作品，要连字和空白的地方一起看。描红簿上的字，写得个个字正腔圆，还不能称之为书法作品，原因大抵就是，连同空白的地方一起看了，会发现没多大的美感，产生不了审美方面的感动。这空白的地方，确实了得。看看颜真卿的祭侄稿、怀素的自叙帖、苏东坡的寒食帖，还有毛泽东的诗词手迹，还真是可以打开眼界。这字的线条有多美，连着空白的地方看了，才会发现，就是总能把这白茫茫的一片，天才地裁开来，裁得和谐灵性。由此，怎么看都教人心旷神怡。这“分行布白”的道理，用来说画也一样。不论是简简单单的齐白石，还是密密匝匝的黄宾虹，还都脱不了和它的干系。齐白石好像好理解些，因为他是无以复减的，空白的地方留得明明白白，稍微注意，就可以感觉到出奇的美意来。黄宾虹呢，他是无以复加了。看起来画面上全画满了，奸像没什么空白的地方了。其实墨分五色，五色互为空白，说没空白还不如说是丰丰满满的大空白。“分行布白”的道理，其实到处都成立着。（2）读金克木先生的文字，看到他也说到了“分行布白”这一书法上的词语，他是把它来解读文章的，他认为文字也是要在“分行布白”的意义上来读的，就像古人说的另一句话：“当于无字处求之。”他说“一本书满是字，岂不是一片油墨？”他还说，写作的人都有意无意不把话说尽。写得罗嗦，说明他有话说不出或者难说出。写得简单的，是话里有话，弦外有音。他说他是连字和空白一起读的，仿佛字里行间藏了许多话，这的确是前辈的真知灼见。（3）_。宋人有句“小舟撑出柳荫来”。有评家说，这句可以和唐人的“野渡无人舟自横”句媲美。其实这两句诗正可以见证唐诗和宋诗的差别，分出这两者水准的高下。唐人那句提供了许多可以思考的可能性，而宋人这句几乎没有，唐人那句读来感觉很真实，又不自觉浮想联翩，它在字里行间留下了许多空白的地方，让历来读它的人，各自读着它藏在字里行间的意思。而宋人这句就产生不了这样的阅读效果。毛泽东说宋诗“味同嚼蜡”，应该是有一定道理的。（4）金克木借“分行布白”这个词语来说文字，说出了文字的奥秘和本义。就读者而言，阅读文字只是寻找自己的一种方式。人的所有的欢喜和哀伤，都是自己造成的，而人的敬畏甚至崇拜，说到底只是对自己的敬畏和崇拜。只是因为在别人那里找到了自己认可的东西，才对那个人产生了敬畏甚至崇拜。阅读文字也是这样。只是在字里行间读出了自己认可和感动的东西，才会赞赏甚至痴迷这样的文字。在字里行间空白的地方藏了不少的话，读它各自找到自己感觉到的天下和心中的纷繁。这恐怕就是文字的本义。3. 写出高中阶段所学毛泽东词的词牌名_。4. 分析第（1）段画线句在结构上的作用。5. 把下列句子组织起来填入第（3）段画线处，语意连贯的一项是（ ）譬如唐诗，就是一种可以叙述天下和心中的事情，又可以沟通人心，留给读者许多思考可能性的很美的文字沟通的可能性，就在于可以留给读者多少思考的可能性文字叙述的是天下的和心中的事情文字是用来和人心沟通的天下和心中的纷繁，注定了文字叙述的困难A. B. C. D. 6. 以下对文章内容理解正确的一项是（）A. 齐白石画的美感与“分行布白”脱不了干系，而黄宾虹相反。B. 金克木主张“分行布白”地解读文章，要连字和空白一起读。C. 宋诗“小舟撑出柳荫来”可以和唐诗“野渡无人舟自横”相媲美。D. 文字的本义就在于空白的地方藏了不少的话，读者可以从中读出各自感觉到的天下和心中的纷繁。7. 国庆期间，丰子恺的庆祝国庆一画广为流传。请从“分行布白”这一角度对此画进行赏析。【答案】3. 沁园春 4. 由书画的“分行布白”引出下文核心内容文章解读的“分行布白” 5. B 6. B 7. 分行布白，从审美的角度看，令人面对留白，在浮想联翩中找到自己认可和感动的东西，得到审美体验。丰子恺的庆祝国庆这幅画记录国庆，画面简单质朴。一方面，中间空白的地方留得明明白白；另一方面，作品中所有人物都是背影，没有五官细节上的描绘，将观众的视线自然地引到五彩的气球上。画中的“分行布白”，引发人联想想象，启人思考，主题豁然明朗。【解析】【3题详解】本题考查的是作家、作品体裁知识的识记能力。解答时，要审清题干要求，注意调动知识积累，找好作家和作品的对应，然后根据体裁的相关特征，在所学的高中课文中推写出合适的答案。比如学过毛泽东的沁园春长沙，沁园春便是词牌名称，答案填“沁园春”。【4题详解】本题考查分析重点句子在结构上的作用的能力。解答时，要在阅读上下文的基础上，认真阅读所给句子，体会内容与内容间的联系，进而根据篇章结构知识，合理推断该句子在段落结构上的作用。分析第（1）段画线句在结构上的作用。划线句“分行布白”的道理，其实到处都成立着”，提到了“分行布白”。在文章开篇，作者就写到“分行布白是书法上的一个词语”，后文是解释词义，交代“分行布白”在书画方面的作用效果，让读者明白“分行布白”的道理。下一段开头写“读金克木先生的文字，看到他也说到了分行布白这一书法上的词语，他是把它来解读文章的”是谈的“分行布白”在解读文章上的情形。由此可见，划线句起的是过渡作用，目的是引出下文核心内容“文章解读的分行布白”，为下文做铺垫。【5题详解】考查语言表达简明、连贯、得体的能力。解答时，要认真阅读所给的句子信息，把握表意侧重点和语句间的联系，根据上下文意进行推断。“譬如唐诗”是举例，讲到文字可以“叙述天下和心中的事情，又可以沟通人心”的作用，照应的是和两个方面的内容。从语意联系上看，中“天下和心中的纷繁”是指中的“天下的和心中的事情”，故相连。和话题与“沟通”有关，应该是先后。整体上看，排列合适。故选B。【6题详解】本题考查对文章有关内容的理解和分析能力。答此类题，要准确解读文本，对文章所述的事件或道理进行综合性分析、判断，并将选项和原文相关语句加以比对，明确选项在设题方面的陷阱，逐一分析判断。A项，“而黄宾虹相反”理解错误。从原文“不论是简简单单的齐白石，还是密密匝匝的黄宾虹，还都脱不了和它的干系”看，黄宾虹不是没空白，画的美感与“分行布白”也分不开。B项，选项表述与第（2）段有关，从原文看，金克木先生把“分行布白”来解读文章的，而且“他说他是连字和空白一起读的”。选项表述合乎文章原意。C项，曲解文意。从原文看，宋人的“小舟撑出柳荫来”这句可以和唐人的“野渡无人舟自横”句媲美，是某评家的说法，作者认为“其实这两句诗正可以见证唐诗和宋诗的差别，分出这两者水准的高下”，说明他并不同意评家看法。D项，曲解文意。选项表述与第（4）段有关，原文是说“在字里行间空白的地方藏了不少的话，读它各自找到自己感觉到的天下和心中的纷繁。这恐怕就是文字的本义”，这里的“恐怕就是”，并不等同于说“文字的本义就在于空白的地方藏了不少的话”，选项说“就在于”表意绝对。故选B。【7题详解】本题考查理解文章内容，对定向信息进行分析和概括的能力。答此类题，要审清题干，找出关键词语，把握答题方向；然后要通读文章，理清要点，利用平时积累，对所给对象进行理解分析，筛选整合概括出需要的信息。丰子恺名画庆祝国庆，丰子恺的庆祝国庆一画，画面下方是人，左边是带着红领巾的学生模样的人，右边是一个妇女抱着一个孩子，身边站着一个孩子，大家都背对观众望向天空；上方是飞起的气球，其中有两个分别挂着“庆祝国庆”“祖国万岁”的条幅。从“分行布白”这一角度看，这幅画记录国庆，中间是大幅的留白，画面简单质朴。一方面，空白的地方留得明明白白，另一方面，作品中所有人物都是背影，没有五官细节上的描绘，将观众的视线自然地引到五彩的气球上，引发人联想想象，给人带来启发。总体上看，可以让人在画中读出自己认可和感动的东西，主题豁然明朗，给人以“分行布白”存在的美感体验。阅读下文，完成各题。最后的下午茶龙应台（1）从一月十三日开始，我每个星期日到大理街去。冬日的下午四点，常常下着小雨，带点寒意。我们总是开了暖气，燃起灯，泡好了热茶，才开始谈话。（2）一辈子拒绝写回忆录、不愿意被采访的余先生对摆在桌面上的几部录音机有点儿不习惯，也不让我把小麦克风别在他襟上。好，不要就不要，你别怕录音机，我不也在作笔记吗？（3）讲到东北战争的细节，情感的冲动使他忘了录音机的威胁，抓起麦克风当道具：喏，这是沈阳，这是长春，公主岭在那边，更激动的时候，就把笔从我手中拿去，直接在我的笔记本上画起作战地图来。（4）我们一小时又一小时地谈，窗外夜色越来越黑，到了晚饭时刻，管家把饭菜摆上了桌，渐渐凉掉，凉掉了再热。有一晚，起身去用餐时发现已是夜里九点，他已经口述了五个小时，却一点也不想停止。我坐在那儿发慌：回忆像甜苦的烈酒，使他两眼发光，满蓄的感情犹如雪山融化的大河涌动，我们谈下去谈下去，彻底谈下去不要停。可是他猛烈地咳嗽，不得不硬生生地煞住：好，今天就到这里吧。（5）他很虚弱，从回忆的缠绵迷宫中抽身而出，显得不太舍得。到了饭桌上，他又开始叙述起来，我于是干脆将收好的录音机又取出来，把盛饭声、喝汤声、咳嗽声、笑声和历史的空谷回音一并录进。（6）好几个下午和夜晚，风雨无阻地，我们坐在灯下工作。有时候我带来一把乱七八糟的糖果，问他吃不吃，他总是说“吃”。于是我们一人一个，剥糖纸吃糖。我放纵自己想喝浓咖啡，问他喝不喝，他总是说“喝”，于是我们一人一杯滚烫的咖啡，慢慢儿喝，就在那冬日暖炉边。我不知道他的身体状况究竟容不容许吃糖果喝咖啡，但是他兴致盎然，好像在享受一场春日的下午茶。糖果纸是花花绿绿的玻璃纸，剥起来发出脆脆的声响，灯光照着，泛出一团绚丽。（7）有一天晚上在叙述中碰到一个细节，“这我说不清了，”他说，“可是白先勇知道，你打电话给他。”（8）算算时间，是美国西部的清晨两点，我犹豫着，他也犹豫着。（9）然后他下了决定，说：“打吧！”（10）回忆真的是一道泄洪的闸门，一旦打开，奔腾的水势慢不下来。（11）电话不断地拨，总是传真的声音，试了许久，只好放弃。他露出孩子似的失望的表情，我也垂头丧气。（12）他又拾起一颗糖，慢慢地在剥那五彩缤纷的糖纸。房子静悄悄的，时间是一只藏在黑暗中的温柔的手，在你一出神一恍惚之间，物走星移。（13）我看见一个眼睛清亮的四岁孩子在北京的胡同里吃糖，溥仪刚退位；我看见一个十岁的学童在江苏的村子里看史记，直皖战争爆发；我看见一个十来岁奶声奶气却故作老成的少年在上海读饮冰室文集被梁启超深深震动，“五卅惨案”正在发生；我看见一个英气逼人的二十岁青年在南京街头追打误国的外交部长，“九一八”事变震惊了全世界；我看见一个心里藏着深情、眼睛望向大海的年轻人忧郁地踏上驶往伦敦的轮船，怀里揣着姊姊给的手帕，蒋委员长正在进行对共军的第四次围剿，毛泽东的部队遭到胡宗南的突袭，损失惨重，我看见（14）我看见一个文风郁郁的江南所培养出来的才子，我看见一个只有大动荡大乱世才孕育得出来的打不倒的斗士，我看见一个中国知识分子的当代典型他的背脊直，他的眼光远，他的胸襟大，他的感情深重而执著，因为他深信，真的相信：_。（15）我看见一个伟大光明的人格。原载于中国时报人间副刊，有删改附记：余纪忠先生(19102002)，台湾中国时报创始人。8. 从修辞的角度，赏析第（4）段的画线句。9. 第（5）段画线句中“空谷回音”在文中的意思是_10. 第（6）段结尾描写“剥糖果纸”这一细节有何作用？11. 填入第（14）段横线上最合适的一项是（）A. 士，不可以不弘毅。B. 志士仁人，有杀身以成仁。C. 士而怀居，不足以为士矣。D. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。12. 根据文章内容，介绍余纪忠先生其人。（不超过80字）【答案】8. 用比喻修辞，写余先生受访时的情景，形象生动地表现了他对回忆的热情和紧迫感，以及对故国家园的满腔的爱。 9. 对历史回忆的缠绵和执著 10. 从听觉和视觉的角度，赋予糖果纸温暖和美丽的感觉，和余先生的兴致盎然融为一体，反映了余先生对讲述这段历史的热情。 11. A 12. 余纪忠，生于大陆，先后在江苏、上海等地求学，参加过爱国运动，曾赴英国，回国后在台湾创办中国时报，胸襟远大，历经动荡乱世而有成，是中国知识分子的当代典型。【解析】【8题详解】本题考查语句赏析的能力。解答时，可从修辞手法、表现手法、表达方式、句式特点等入手。本题已明确要求从修辞的角度赏析，划线句“回忆像甜苦的烈酒，使他两眼发光，满蓄的感情犹如雪山融化的大河涌动”，将“回忆”比作“甜苦的烈酒”，将“满蓄的感情”比作“雪山融化的大河涌动”，是用的比喻的修辞手法，能生动形象地余光中先生在受访中表现出的对回忆的热情，不想让自己的回忆中断，突出余先生对历史的的爱。【9题详解】本题考查理解词语在语境中的含义的能力。解答时，首先要联系词语的本义思考，然后把词语放在句中，结合上下文分析词语的语境义。“空谷回音”从字面上看，意思是“在空旷的山谷里叫喊一声，马上能听到回音”，比喻反应极快。联系第（5）段内容看，“空谷回音”是用来说历史的，“历史的空谷回音”和“盛饭声、喝汤声、咳嗽声、笑声”一并录进，这里的“空谷回音”是他对历史回忆的缠绵和执著。【10题详解】本题考查理解作品内容、分析细节描写作用的能力。解答时，要在阅读全文的基础上，结合上下文语境，考虑手法如何运用的，有什么作用。结尾描写“剥糖果纸”这一细节有何作用。第（6）段总体上写工作之余让吃糖果的事情，表现余先生对“吃糖果喝咖啡”的“兴致盎然”。划线句，特别从视觉角度写糖果花花绿绿的玻璃纸，灯光下泛着的一团绚丽；从听觉角度写剥起来的脆脆的声响，烘托了一种温暖美好的氛围，与上文的余先生的“兴致盎然”相呼应，反映了他对讲述这段历史的热情。【11题详解】本题考查的是补写语句的基本能力，涉及对名句的理解。解答时要调动基础储备，弄清选项所给语句的大意，再结合上下文间的联系，整体把握，从选项中选择出合乎具体语境的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。第（14）段，主要是突出“一个中国知识分子的当代典型他的背脊直，他的眼光远，他的胸襟大，他的感情深重而执著”特点，他“他深信，真的相信”的内容应该是与志向有关，是“打不倒的斗士”。A项，“士，不可以不弘毅”，意思是作为一个士人，一个君子，必须要有弘大的志向、坚毅的品质。选项和语境相合。B项，“志士仁人，有杀身以成仁”，意思是君子只能为了理想、节操、正义而牺牲自己的生命。原文没有做出“牺牲”之意，选项不合语境。C项，“士而怀居，不足以为士矣”意思是如果留恋居所的安逸生活，就不值得称作士了。原文没有与贪求安逸生活相对应的内容，选项不合语境。D项，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，意思是军队的首领可以被改变，但是男子汉（有志气的人）的志向是不能被改变的。这句话虽谈的是“志向”，但不如A项单纯肯定志向和坚毅表达贴切。故选A。【12题详解】本题考查筛选归纳内容要点、概括人物形象特征的能力。解答此类题目，先弄清题干要求，确定筛选对象，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到相关语句或段落，提取有效信息，并加以介绍，语言要简洁，不超字数要求。看文章内容，可从第（13）（14）两段找到相关信息，介绍余纪忠先生其人。如这两段用一系列“我看见”，才写余纪忠经历。由“一个眼睛清亮的四岁孩子在北京的胡同里吃糖”可知他生于大陆；由“一个十岁的学童在江苏的村子里看史记”可知，他少年时在江苏求学；由“个十来岁奶声奶气却故作老成的少年在上海读饮冰室文集”可知，他在上海继续学业；由“一个英气逼人的二十岁青年在南京街头追打误国的外交部长”可知，他青年时参加过爱国运动；由“一个心里藏着深情、眼睛望向大海的年轻人忧郁地踏上驶往伦敦的轮船”可知，他离国赴英；（13）溥仪刚退位；直皖战争爆发；“五卅惨案”正在发生；“九一八”事变震惊了全世界；蒋委员长正在进行对共军的第四次围剿，毛泽东的部队遭到胡宗南的突袭，损失惨重这些信息告诉我们，余纪忠历经了动荡的年代。再联系第（14）段，他是“才子”“斗士”“ 中国知识分子的当代典型”及附记“余纪忠先生(19102002)，台湾中国时报创始人”，做简要概括即可。阅读下面的诗歌，完成各题。鹧鸪天送人辛弃疾唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！13. 这首词从字数上看属于_14. 关于这首词的理解不正确的一项是（）A. 这是一首送人离别之作，运用衬托、比拟等手法，生动地写出了依依惜别的深情。B. 这首词作者把功名看成身外“馀事”，乃是不满朝廷对金屈膝求和，而被迫退隐的消极之辞。C. “今古恨，几千般，只应离合是悲欢？”这里的“离合”和“悲欢”是偏义复词，“离合”，就只取“离”字义，“悲欢”就只取“悲”字义。D. 辛弃疾的这首送别词，立意不俗，超出常境，作者借送别来表达人间行路之难，世事之险。15. 请从情景关系的角度赏析画线句。【答案】13. 小令 14. B 15. 用的借景抒情的手法。写送别时翘首遥望之景，天边的流水远送无穷的树色，和设想行人别后的行程有关；雨中阴云埋掉了一半青山，和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关。写景句关联着词中的两种不同的思想感情，不但联系紧密，而且含蓄不露，富有余韵。【解析】【13题详解】本题考查对诗歌体裁的识记能力。解答时，要注意平时积累，在掌握作家作品知识的基础上，对诗词格律特点的了解是学习诗词的基础。从所给诗歌格式看，它是词的一种。词按字数分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）。“鹧鸪天送人”从字数上看是55字，应为“小令”。【14题详解】本题考查学生对诗句内容、技巧及情感主旨的把握能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干要求，然后通读全诗，了解诗歌的创作背景，结合题目和注释逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项逐一确认正误，最终得出答案。A项，这首鹧鸪天词,开篇即述离情。“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”以景衬情，“送”将“水”拟人化。B项，“消极之辞”错误，应是不满朝廷对金屈膝求和，自己的报国壮志难酬，而被迫退隐、消极的愤激之辞。他很重视为国家的恢复事业建立功名的。如“且加餐，运用古诗十九首“弃捐勿复道，努力加餐饭之句，就是愤激之语。C项，这里的“离合和“悲欢是偏义复词。由于题目“送人”与下阕头句“今古恨，的情景的规定，所以“离合，就只取“离字义，“悲欢”就只取“悲”字义。D项，辛弃疾的送别词，多立意不俗，又总是超出常境，一般诗歌离别时，多写男女之别，缠绵悱恻之情，哀怨凄惋之音，往往笼罩全篇，在辛弃疾的诗词中绝不会带给他这样的伤感。他平日对仕途、世事的感慨一直郁积胸中，恰巧遇上送別之事的触动，便一涌而发，故有此情状。故选B。【15题详解】本题考查的是鉴赏鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。解答此类题目，首先明确题干要求，再结合内容层次的安排和作者的思想感情来分析。先从意象入手，看“写了什么景，营造了怎样的氛围”，注意与景物描写有关的手法，再看“表达了什么情感”，注意景、情、境三个因素缺一不可。“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。”这句诗的意思是水天相连好像将两岸的树木送向无穷的远方，乌云挟带着雨水把重重的高山掩埋了一半。作者写的是送别时翘首遥望之景，生动形象，联系全文作者表达的思想情感可知，天边的流水远送无穷的树色，和设想行人别后的行程有关；雨中阴云埋掉了一半青山，和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关，这里用的是借景抒情的手法。阅读下文，完成各题。种树郭橐驼传柳宗元（1）郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云。（2）其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。（3）有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！”（4）问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”（5）问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。16. 解释加点字。（1）不抑耗其实而已（ ）（2）勖尔植（ ）（3）早缫而绪（ ）（4）字而幼孩（ ）17. 与例句文言句式相同的一句是例句：故不我若也A. 卿邀名人也（选自孟业廉谨）B. 幸老见归，何为谢之（选自刘宽温仁多恕）C. 盖规之也（选自刘羽冲泥古不化）D. 善，陈孺子之为宰（选自陈平任相）18. 翻译文中画横线的句子。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？19. 对这篇文章的理解与鉴赏，不恰当的一项是A. 揭露当时“长人者好烦其令”社会弊端，阐发作者“以德治国”的进步思想。B. 本文在阐明“任其自然，顺其本性”的意义，反对政令烦苛，吏胥扰民。C. 本文通过叙述郭橐驼善于种树之事，借题发挥出以其法治民道理。D. 种树郭橐驼传以郭橐驼种树为喻，阐发了顺应民心，使人民休养生息的政治观点，抨击了当朝统治阶级烦政扰民的做法，表现了要求改革的强烈愿望。20. 以文章的第（3）（4）段为例，分析一下本文运用对比和类比手法的作用。【答案】16. (1). 它的果实 (2). 劝勉，勉励 (3). 抽丝 (4). 养育 17. B 18. 我们这些小百姓停止吃早、晚饭去慰劳那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我们繁衍生息，使我们民心安定呢？所以我们既困苦又疲乏，像这样（治民反而扰民），它与我种树的行当大概也有相似的地方吧？ 19. A 20. 文章先以种植的当与不当作对比，说明他们“莫能如”的根本原因就在于学标不学本；继以植后管理的善与不善作对比，说明他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是关心太过，什么都放不下，结果适得其反；最后以治民与种树相映衬，在反复比照中导出题旨，阐明事理，说明使天下长治久安，不仅要“治民”，更重要的还要“养民”，使道理阐述得更深刻、更有说服力。【解析】【16题详解】本题考查的是理解常见文言实词含义的能力。做题时，要词不离句，句不离篇。结合上下文了解文段大意，再审读所给自己的结构和句式特征，联系平时积累解释词语，并注意通假字、古今异义、一词多义、活用现象。（1）句中“抑耗”的意思是抑制、减少。结合上下文看，“其实”是古今异义词，在这里应翻译为“它的果实”。（2）中“勖”联系前后文“促尔耕”“ 督尔获”，看应是动词，理解为劝勉、鼓励。（3）绪，丝，在这里是名词活用做动词，应译为“抽丝”。（4）中的“而”通“尔”，意思是“你，你的”，联系语境看，“字”是动词，养育。【17题详解】本题考查学生对文言文特殊句式的理解和判断能力。做此类题目，要对文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题要求选出“与例句文言句式相同的一句是”要注意对应例句和选项特点考虑。例句：“故不我若也”，是宾语前置句，意思是“所以不如我”。A项，“卿邀名人也”，“邀名”，意思是“求取声誉”，从整句看是判断句。B项，“幸老见归，何为谢之”，“何为谢之”中“何为”是“为什么”，即“为何”，是宾语前置句。C项，“盖规之也”意思是大概好了。选项是以“盖”为开头的判断句。D项，“善，陈孺子之为宰”，意思是“善良，是陈平成为宰相的原因”，是判断句。故选B。【18题详解】此题考查理解翻译文中句子的能力。此题要在准确把握文意的基础上，坚持直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时，需要注意“又何以蕃吾生而安吾性耶”是宾语前置句，且重点字词翻译到位：“吾小人”，我们小民；“辍”放下；“飧饔”早饭晚饭；“暇”空闲，空暇；“蕃”，使繁衍生息；“安”，使安定； “若是”，像这样；“有类”有类似之处。【19题详解】本题考查考生综合考查对文本内容的理解的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据选项中的提示性信息，快速找出与选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出不恰当的一项是。A项，曲解文意。“以德治国”错误，应为“养民治国”，原文中“养人术”中的“人”即“民”的隐讳说法。故选A。【20题详解】本题考查对文本内容所用艺术技巧的理解和分析能力。解答时，要弄清题干要求，然后通读全文，在理解文章大意的基础上，对所给文段进行分析，具体指明手法是如何运用的，再对表达效果作简要概括。第三段是郭橐驼自我介绍种树的经验。前后是正反对举，关键在于“顺木之天以致其性”。为了把这一道理阐述得更深刻、更有说服力，文章用了对比的写法，先从种植的当与不当进行对比。究竟什么是树木的本性呢？“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，四个“欲”字，既概括了树木的本性，也提示了种树的要领。郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。这是郭橐驼种树“无不活”的诀窍。他植者则不然，他们违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”，因此必然遭致“木之性日以离”的恶果。这就回答了上段的问题，他们“莫能如”的根本原因就在于学标不学本。继而从管理的善与不善进行对比。“勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃”，是郭橐驼的管理经验。乍看，好像将树种下去以后，听之任之，不加管理。事实上，郭橐驼的“勿动勿虑”，移栽时的“若子”，种完后的“若弃”，正是最佳的管理，没有像疼爱孩子那样的精心培育，就不会有理想的效果。他植者不明此理，思想上不是撒手不管而是关心太过，什么都放不下，结果适得其反，“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”，压抑甚至扼杀了树木的生机。这两层对比写法，句式富于变化。把种树的道理从正反两面讲清楚以后，文章自然就过渡到第四段。第四段，开始揭露主旨。作者通过对话，运用“养树”与“养人”互相映照的写法，把种树管树之理引申到吏治上去。可见使天下长治久安，不仅要“治民”，更重要的还要“养民”，使人民得到休生养息，这才是柳宗元写这篇文章的最终目的。【点睛】理解并翻译文中重要句子的能力。翻译原则：直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。参考译文：郭橐驼，不知道他起初叫什么名字。他患了脊背弯曲的病，脊背突起而弯腰行走，就像骆驼一样，所以乡里人称呼他叫“橐驼”。橐驼听说后，说：“这个名字很好啊，这样称呼我确实恰当。”于是他舍弃了他原来的名字，也自称起“橐驼”来。他的家乡叫丰乐乡，在长安城西边。郭橐驼以种树为职业，凡是长安城里经营园林游览和做水果买卖的豪富人，都争着把他接到家里奉养。观察橐驼种的树，有的是移植来的，也没有不成活的；而且长得高大茂盛，结果实早而且多。其他种树的人即使暗中观察、羡慕效仿，也没有谁能比得上。有人问他种树种得好原因，他回答说：“我郭橐驼不是能够使树木活得长久而且长得很快，只不过能够顺应树木的天性，来实现其自身的习性罢了。但凡种树的方法，它的树根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原来培育树苗的土，它捣土要结实。已经这样做了，就不要再动，不要再忧虑它，离开它不再回顾。栽种时要像对待子女一样细心，栽好后要像丢弃它一样放在一边，那么树木的天性就得以保全，它的习性就得以实现。所以我只不过不妨碍它的生长罢了，并不是有能使它长得高大茂盛的办法；只不过不抑制、减少它的结果罢了，也并不是有能使它果实结得早又多的办法。别的种树人却不是这样，树根拳曲又换了生土；他培土的时候，不是过多就是过少。如果有能够和这种做法相反的人，就又太过于吝惜它们了，担心它太过分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已经离开了，又回头去看看。更严重的，甚至用指甲划破树皮来观察它是活着还是枯死了，摇晃树根来看它是否栽结实了，这样树木的天性就一天天远去了。虽然说是喜爱它，这实际上是害了它，虽说是担心它，这实际上是仇视它。所以他们都不如我。我又能做什么呢？”问的人说：“把你种树的方法，转用到做官治民上，可行吗？”橐驼说：“我只知道种树罢了，做官治民,不是我的职业。但是我住在乡里，看见那些官吏喜欢不断地发号施令，好像是很怜爱(百姓)啊，但百姓最终反因此受到祸害。在早上在晚上那些小吏跑来大喊：长官命令：催促你们耕地，勉励你们种植，督促你们收获，早些煮茧抽丝，早些织你们的布，养育你们的小孩，喂大你们的鸡和猪。一会儿打鼓招聚大家，一会儿鼓梆召集大家，我们这些小百姓停止吃早、晚饭去慰劳那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我们繁衍生息，使我们民心安定呢？所以我们既困苦又疲乏,像这样（治民反而扰民），它与我种树的行当大概也有相似的地方吧？”问的人说：“不也是很好吗！我问种树的方法，得到了治民的方法。”我为这件事作传把它作为官吏们的鉴戒。阅读下文，完成各题。游天都徐霞客（1）路旁一歧东上，乃昔所未至者，遂前趋直上，几达天都侧。复北上，行石罅中。石峰片片夹起；路宛转石间，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之。下瞰峭壑阴森，枫松相间，五色纷披，灿若图绣。因念黄山当生平奇览，而有奇若此，前未一探，兹游快且愧矣！（2）时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不觉引余独往。既登峰头，一庵翼然，为文殊院，亦余昔年欲登未登者。左天都，右莲花，背倚玉屏风，两峰秀色，俱可手揽。四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处！非再至，焉知其奇若此？（3）挟澄源、奴子仍下峡路。至天都侧，从流石蛇行而上。攀草牵棘，石块丛起则历块，石崖侧削则援崖。每至手足无可着处，澄源必先登垂接。每念上如此，下何以堪！终亦不顾。历险数次，遂达峰顶。（4）惟一石顶壁起犹数十丈，澄源寻视其侧，得级，挟予登。万峰无不下伏，独莲花与抗耳。时浓雾半作半止，每一阵至，则对面不见。眺莲花诸峰，多在雾中。独上天都，予至其前，则雾徙于后；予越其右，则雾出于左。（5）其松犹有曲挺纵横者；柏虽大干如臂无不平贴石上如苔藓然山高风钜雾气去来无定。下盼诸峰，时出为碧峤，时没为银海；再眺山下，则日光晶晶，别一区宇也。（选自徐霞客游记游黄山日记）21. 请在两处选填下列虚词。A. 者B. 以C. 而D. 既22. 对第（5）段画线的句子断句正确的一项是（ ）A. 柏虽大干如臂无不平贴石上如苔藓然山高风钜雾气去来无定B. 柏虽大干如臂无不平贴石上如苔藓然山高风钜雾气来去无定C. 柏虽大干如臂无不平贴石上如苔藓然山高风钜雾气去来无定D. 柏虽大干如臂无不平贴石上如苔藓然山高风钜雾气去来无定23. 下列各句对文章内容的阐述，不正确的一项是（ ）A. 本文以空间的变化为线索，以游览的路线为顺序，运用逐层衬托的写法，着重描写黄山天都峰的奇观。B. 作者“决意游天都”，遇险阻“终亦不顾”，登顶得见：隐约可见的莲花诸峰，富于变化的云海浓雾，别具姿态的奇松怪柏写出黄山特有的奇观。C. 文章记叙翔实。文中旅游的日期、里程、方向、沿途经过的地点，一一点明，不厌其详。石罅、文殊院、莲花峰、天都峰，游踪所及，写来都详细生动。D. 游记文中有我，语中含情，寓情于景，藏议于景。作者勇于登山，奋发向上的精神及对大自然的热爱都蕴含于字里行间。24. 赏析第（1）段画横线句子的表达效果。【答案】21. DB 22. B 23. C 24. 文段并没有写到作者游莲花峰 4这句话是讲遇到山石阻塞就凿通它，遇到山崖陡峭就砌起石阶，遇上断壁则架木搭桥修通它，遇到悬崖就架上梯子接起来。运用短句形式，增强语势，能突出表明天都的险峻以及自己的登游之乐，为下文写黄山的“奇”做铺垫。【解析】【21题详解】本题考查的是文言虚词的理解和分析能力。解答此类题目，要注意审清题干要求，明确辨析方向，然后联系平时积累和词语所在的语境，结合句子结构特征，做推断。句中“每念上”，意思是“常常想到上山”，“如此”，像这样，指困难。这句与后句“下何以堪”相呼应，都是“念”的内容。“挟予”带着我，拉着我，“登”是登山。“登”是“挟予”的目的，中间需要表目的连词。A项，者：1代词，指人、物、事、时间、地点等；2代词，用在数词后面，可译为“个”“样”；3代词，用用在形容词、动词或形容词性词组、动词性词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物；4代词，放在主语后，引出判断；5代词，放在主语后，引出原因。义项与语境不符。B项，以：1认为；2原因；3用；4凭借身份；5介词，在时候；6连词，相当于“而”7表目的连词，可译为“来”；8通“已”，已经。可填在“挟予”和“登”中间，译为拉着我来登山。C项，而：1你，你的；2连词，表示前后词或词组之间的并列、转折、相承等关系；3连接状语与中心词；4连词，连接主语和谓语，含有“如果”或“却”；5如，像。 D项，既：1尽，完了；2副词，已经；3副词，既然；4不久。用在处，取“既然”的意思，与后文“下何以堪”呼应。故选D，选B。22题详解】本题考查考生对文意的理解和断句能力。解答此类试题，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等，把握句子特征，结合上下文的理解断句；其次，要掌握一些应试技巧，如注意句首、句末虚词，句式特点（如判断句和对称句）；最后还应注意选项特征以及文体的语言风格。可用排除法。“柏虽大干如臂”，意思是柏树大枝干粗如手臂，中间不能断句，排除AD项；后面“山高风钜”词组工整，说“山高风大”，“然”，的样子，应从上，表达为“如然”。“雾气”名词，做“来去无定”的主语，“雾气来去不定”也符合情理，排除C项。 故选B。【23题详解】本题考查考生综合考查对文本内容的理解的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据选项中的提示性信息，快速找出与选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出“对文章内容的阐述，不正确的一项”。C项，表述有误。联系原文看，文段并没有写到作者游莲花峰。选项认为“沿途经过的地点”有“莲花峰”，不正确。故选C。【24题详解】本题考查的是对文本重要语句表达效果的赏析能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，结合上下文语意，对所给句子进行理解，从表现内容、表达情感、表达技巧和文章结构等多方面去考虑表达效果。划线句“塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之”，意思是“遇到山石阻塞就凿通它，遇到山崖陡峭就砌起石阶，遇上断壁则架木搭桥修通它，遇到悬崖就架上梯子接起来”。用的是短句，语言简洁，很有节奏感，铿锵有力。在前文写“再往北上，走在狭谷中的小道上。石峰一片片地夹立高耸；路就在石峰间宛转延伸”的前提下，用“凿之”“级之”“通之”“接之”，这些动作表明了作者登游一路越过艰难险阻的情况，体现了登山之乐，另一方面也体现了天都的险峻，为下文写黄山的“奇”做铺垫。【点睛】参考译文：路旁有一条岔路向东直上，是前次(游山时)没有到过的，于是向前直往上走，差不多到了天都峰侧面了。再往北上，走在狭谷中的小道上。石峰一片片地夹立高耸;路就在石峰间宛转延伸，石头堵塞的地方就把它凿开，陡峭的地方把它凿成石级，中断的地方就架上木头，使它畅通，高悬的地方就树起梯子连接。向下看，(只见)陡峻的山谷气象阴森，枫树、松树杂然相间，五色缤纷，灿烂得像图画，像锦绣。因此想到黄山算得是我生平所看到的奇景，而有这样的奇景，前次游山却未来探访，这次游山真是既痛快而又惭愧呀!这时仆人们都因路险阻隔，落在后面，我也停下来不向上攀登可是一路上奇丽的景色，不觉又吸引着我一人走上去了。已经登上山头，见一个小寺庙，檐角翘起，像小鸟张开翅膀似的立在那儿，这就是文殊院，也是我从前想登而没有登的地方。(它)左边是天都峰，右边是莲花峰，背后倚的是玉屏风，两峰秀丽的景色，(好像)都可以伸手揽取。四周环顾，奇峰错落地排列，众多的山谷纵横交错，实在是黄山风景最美的地方！如果不是重来，怎么知道它如此奇丽呢?(便)带着澄源和仆人仍从峡谷小路下来。到天都峰侧，从那被山溪冲下来的乱石上象蛇一样弯弯曲曲地爬上去。攀杂草牵荆棘，石块丛起的地方就越过石块，石崖侧削的地方就攀石壁。每到手脚没有着落的地方，澄源总是先攀上去，再俯身接应(我)。常常想到上山既然这样困难，下山更不知怎么办了？最后还是不管那些。经过多次艰险，终于到达峰顶。只是它上面还有一座石峰，像一堵墙壁耸起好象有几十丈高，澄源在它的旁边寻找，发现有石级，就拉着我登上去。(到那一看)万千峰峦，无不躬身下伏，只有莲花峰能和它抗衡罢了。这时浓雾忽起忽散，每来一阵，就对面不见人。远望莲花诸峰，多半隐在雾中。独自登上天都峰，我走到前面，雾就飘到我后面去了;我走到右边，雾就从左边出来了。那些松树还有盘曲挺拨纵横交错的：柏树虽然大枝干粗如手臂，(可是)都平贴在石上，好像苔藓似的。山高风大，雾气来去不定。下望群峰，有时露出来象碧绿的山尖，有时被雾淹没了象一片银海；再远眺山下，日光晶莹闪亮，别有番天地啊。三、写作（70分）25.根据要求作文诗人说：“乡愁是一张小小的邮票。”乡愁又何尝不是妈妈烙的油饼，爷爷下的面条？吃，每天都在经历，可吃的背后的学问和感情，说大了是一个民族“在埋头种地和低头吃饭时，总不会忘记抬头看一看天”，说小了则是每一天生活的记录，在平凡生活中品出幸福的滋味。请以“舌尖上的幸福滋味”为题，写一篇800字左右的文章。要求：夹叙夹议。【答案】示例舌尖上的幸福滋味吃，每天必经的事，“吃”让