西门豹教学设计(第二课时) (2)

西门豹西门豹 教学设计 第二课时 教学设计 第二课时 教学目标 1 有感情地朗读课文 学习课文第 10 16 自然段 理解课文内容 2 研读第 10 14 自然段 抓住西门豹三次说的话读 评 议 体会西门豹惩治恶人的巧妙 之处 进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练 3 通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读 了解西门豹是我国历史上一位敢 于破除迷信 为民除害兴利的人物 教学重点 难点 重点 了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处 难点 使学生明白西门豹将计就计的办法 教学流程 一 复习导入 引出话题 事先将课题写好 把自然段标好 把自然段标好 师 同学们好 今天老师给大家带来一位朋友 看看谁认识 没错 他就是我们今天的主人 公 西门豹 我们一起来学习第 30 课 齐读课题 现在 让我们把书翻到 125 页 一起看看第 一自然段 师概括第一自然段 问 西门豹看到了邺城怎样的景象 生答 引出 田地荒芜 人烟稀少 师 为什么那里的田里长满了野草 居住的人也越来越少呢 同位分角色朗读 2 9 段 注意注意把字音读准 请一组同学来展示一下 注意 老爷爷的语速 请一组同学来展示一下 注意 老爷爷的语速 要稍微慢一点 语气要低沉一点 要稍微慢一点 语气要低沉一点 弹性 弹性 完成表格 找四位学生说 师 完成了这个表格之后 老师知道了邺城为什么越来越穷了 你们知道吗 生答 出课件 师 是啊 你看看邺这个地方 人祸加上天灾 它能不穷吗 这人祸要大于天灾 他能不穷 吗 此时此刻 你们最想干什么 生答 师 请同学们默读课文第 10 14 自然段 看看西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅的 用直 线画出相关语句 板块阅读一板块阅读一师 请同学来交流一下 生找到相关语句 读一读 师呈现课件 西门豹说 把新娘领来让我看看 巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来 西门豹一看 女孩满脸泪水 他回过头来对巫婆说 不行 这个姑娘不漂亮 河伯不会满意的 麻烦你去跟 河伯说一声 说我要选个漂亮的 过几天就送去 说完 他叫卫士架起巫婆 把她投进了漳河 师示范读 生评价 师示范读 生评价 4 师 新娘不漂亮 河伯不会满意 他为什么要这样说 生自由说 师 新娘不漂亮 河伯不会满意 他为什么要这样说 生自由说 师 从你们的分析中 我听出了西门豹的话假中有真 那什么是假 什么才是真呢 不行 这个姑娘不漂亮 河伯不会满意的 麻烦你去跟河伯说一声 说我要选个漂亮的 过 几天就送去 课件再呈现 西门豹说 是假 才是真 生分析西门豹的用意 师在学生分析的过程中把答案填入横线上 师 带着你的理解 再读读这句话 指名读 齐读 读出西门豹的坚定 指名读 齐读 读出西门豹的坚定 设计意图 引导学生抓住西门豹怎么说 怎么做的有关重点语句 让学生体会西门豹的巧 妙之处 通过句式引导学生自行进行分析 继而了解到西门豹惩治巫婆的关键 是说 新娘不漂新娘不漂 亮亮 这个借口既救了新娘 又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由 这个借口既救了新娘 又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由 以此培养了学生的阅读理解能 力 5 师 哦 我明白了 就算新娘非常漂亮 西门豹也会说 他的目的就是 生回答 预设 救下新娘 惩治巫婆 板书 6 师 西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇 惩治了巫婆 真是大快人心啊 让我们再读西门豹这 句巧妙的话 生齐读 生边读 师边板书两个 生齐读 生边读 师边板书两个 计计 板块阅读二板块阅读二 师 你们还画了什么句子 生回答 学生找到两处 生读完后 师课件呈现 西门豹对官绅的头子说 巫婆怎么还不回来 麻烦你去催一催吧 说完 又叫卫士把官绅 的头子投进了漳河 那些官绅都提心吊胆 连气也不敢出 西门豹回过头来 看着他们说 怎么还不回来 请 你们去催催吧 说着又要叫卫士把他们扔下漳河去 1 请学生自由读读这两句话 和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说 2 师小结 可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的 前者是借口让官绅去催一催巫婆而可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的 前者是借口让官绅去催一催巫婆而 惩治了官绅的头子 后者是利用官绅头子的命运来教训官绅 让他们主动地承认自己的错误 从惩治了官绅的头子 后者是利用官绅头子的命运来教训官绅 让他们主动地承认自己的错误 从 而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 师 西门豹果真用计谋巧妙地达到了他的目的 你看 一个个吓得面如土色 跪下来磕头求 饶 把头都磕破了 直淌血 板书第二个板书第二个 计计 师出示官绅们惊慌失措的图片和文字 引读 官绅一个个 1 看着官绅们惊慌失措的样子 各位 百姓 此时此刻他们明白了什么 2 学生说自己的感受 板书 教育百姓 设计意图 引导学生观察插图 抓住课文中生动形象的描写 发挥想象 让学生以百姓的 身份说出河伯娶媳妇的真相 加深学生对官绅们丑态的了解 进而理解西门豹破除迷信所达到的 效果 师小结 西门豹的计可真妙啊 当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人 而西门豹西门豹的计可真妙啊 当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人 而西门豹 却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘 还惩治了巫婆和官绅 同时还教育了百姓明白了漳河里却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘 还惩治了巫婆和官绅 同时还教育了百姓明白了漳河里 根本就没有河伯 这一切都是骗钱害人的迷信活动 这就所谓的根本就没有河伯 这一切都是骗钱害人的迷信活动 这就所谓的 将计就计将计就计 板书 将计就计 先写 2 个计再写将计就计 三 总结性写话 弹性 无时间留做作业 三 总结性写话 弹性 无时间留做作业 1 教师引语 就这样 西门豹救下了新娘 惩治了巫婆和官绅 教育了百姓 如果你当时就教师引语 就这样 西门豹救下了新娘 惩治了巫婆和官绅 教育了百姓 如果你当时就 在漳河边 你会想些什么 在漳河边 你会想些什么 课件呈现 请你选择以下一个或几个角色 写写当时的感受 学生反馈自己的感受 1 学生个别说 2 学生拿出自己所写的感受大声地读出来 3 师 看来大家都明白了 多亏了西门豹这巧妙的将计就计 从此 谁也不敢再提给河伯 娶媳妇的事 漳河也没有发过大水 设计意图 创设情景 让学生身临其境感受人物内心世界 并进行多角度畅想 自由表达 内心强烈感受 给孩子们一个自由想象 书写的空间 2 2 师 送走了巫婆和官绅 送走了封建迷信 一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢 师 送走了巫婆和官绅 送走了封建迷信 一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢 生 自由读第生 自由读第 1616 自然段 回答 板书 兴修水利自然段 回答 板书 兴修水利 3 3 师总结 这个故事虽然发生在两千多年前 可流传至今 人们会永远记住这个成功治邺的 师总结 这个故事虽然发生在两千多年前 可流传至今 人们会永远记住这个成功治邺的 好官好官 西门豹 西门豹 板书设计 30 西门豹 将计就计 设计意图 一个板书就是一个微型教案 简洁的板书使人一目了然 便于学生对课文的把握 教学反思 西门豹 这篇课文讲的是战国时代 魏王派西门豹管理邺这个地方 西门豹巧施妙计 和 群众一起破除迷信 兴修水利 带动当地经济发展的历史故事 刻画了一个为老百姓做好事 办 实事的古代地方官的形象 赞扬了他反对迷信 尊重科学的品质 整堂课我 激发学生的学习兴趣 调动学生主动参与的积极性 进行思维 表达能力的训练 培养学生自己提出问题 自己分析问 题 解决问题的能力 抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象 讨论 交流学习所得 创 设了师生间的民主 和谐 宽松 自由的教学空间 1 课文内容非常符合学生的心理特点 文本故事充满智慧 引人入胜 西门豹使用巧妙的计 谋 使恶人有了他应有的下场 这是多么的大快人心 学生对西门豹更是钦佩不已 从而培养了 学生惩恶扬善的意识 2 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行为 不应以老师的分析来代替学生的阅读 实践 因此 在教学中 针对本课教学内容的特点 指导学生有目的 有方法 有层次地读 使 学生在读中思考 读中感悟 读中受到情感的熏感 从而获得思想的启迪 情感得到升华 3 能启发学生从西门豹对巫婆 官绅头子 众官绅说的话中体会将