教学内容两位数乘一位数(不进位乘).doc

乘法教学内容：两位数乘一位数（不进位乘）教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。教学过程：一、 创设情境，复习铺垫师：同学们好！这里马上要建造一座森林公园，你们想不想去参观一下呢？不过，你们得过了小猴这一关。他给我们出了一些数学题，咱们开火车口算，没有轮到的小朋友在心里算，看看你能不能和他们同行。 口算。2 4 3 3 1 56 2 5 8 7 9师：大家的乘法口诀掌握的不错，下面还有一组口答题，请同学们举手回答。 口答。2 个十是（）。10个十是（）。15个十是（）。56个十是（）。二、整十数乘一位数（口算）师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。森林公园马上要开工了，看。大象们正在忙什么呢！师“从图上你能找到哪些数学信息。生：图上有3头大象，每头大象运了20根木头。师：你是怎么知道运了20根木头呢？生：、每堆有10根，2堆就有20根。师：那么一共运了多少根木头呢？应该怎样列算式？生1：3 20。生2：20 3。生3：20 + 20 + 20。师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！这三道算式你都理解是什么意思吗？生：因为每头大象运了20根，3头就是3个20，所以就可以写成3乘20，20乘3只要交换两个数的位置。生：因为每份都是20，2份就是20加20，还有一份就再加20。师：那20 3等于多少？生：（齐）是60。师：哦，你们是怎么得到这个答案的？你能结合这幅图讲讲吗？生1：每堆我是用20 + 20 + 20得到60的。生2：我是看图上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。生3：我先想“二三得六”，再把那个0 加上等于60。师：你是先用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？生：我是这个0 先不看，乘出来后，再把这个0加上去。师：这种方法其实就是算2个十乘3 得6 个十，6个十是60。师：请看屏幕，又来了一些大象（在情境图中增加2 头大象），现在一共运来多少根木头呢？你是怎样列式计算的？生1：一共有5 头大象，我用20 5。师：怎样算出20 5的积呢？生：只要用2乘5，再在后面添一个0。师：我发现这道题的得数后面有2个0，你能解释一下这2个0吗？生：前面一个0是二五一十的零，后面一个零表示10个十，所以后面还要再添一个0。师：像图上这样，如果一共有8 头大象，一共运来多少根木头呢？生2：20 8，想口诀“二八十六”，再添上0，就等于160根。师：有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？生3：我不是这样想的。开始5头大象一共运来100根，后来3头大象又运来60根，这样8头大象一共运来160根。师：真是个爱动脑的孩子。师：我们要不要再练几道题？现在请大家把课本打开，看78页“想想做做”的第1 题。请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。学生练习后，组织交流。师：像这样的算式你们还会算吗？（会）好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。4 6 = 24，请小朋友来对一道几十乘几的题。生1：4 60 = 240。师：不错！还可以怎么对？生2：40 6 = 240。师：很好！其他同学想对算式吗？（想）请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学对一道一位数乘整十数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。学生举例、计算，教师巡视指导。现在小猴子想要发优惠门票了，每张门票后都有一道口算题，咱们一起来算一算。口算卡片（P71/4）三、两位数乘一位数（笔算）师：大象们很辛苦，小猴子决定买一些水果来慰劳他们，于是摘了很多桃子。出示图。师：两只猴子一共采了多少个桃？怎样列式解答呢？生1：14 + 14。生2：14 2。生3：2 14。师：这道题怎么算呢？同桌间可以商量一下，需要摆小棒的就用小棒摆一摆。学生商量。师：谁来说说你是怎样想出结果的？生1：我用14 + 14得到28。生2：我是看图的，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。生3：我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。生4：我的想法和他们不一样。14是2个7，乘2后就是4个7，四七二十八。师：哦，你这种想法真好！师：（指着屏幕）刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？生：是图上右边那两个筐里的8个桃。师：那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢？生：10乘2等于20。师：（这个2为什么和4乘了，还要和10再乘一次。）刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？生：相加。师：是啊，要把右边筐里和左边筐里的桃相加，就可以算出一共有多少个桃了。逐步板书完成教科书第77页左边的竖式。师：像这样的算法，我们称之为生：（齐）用竖式计算。师：对，是一种用竖式进行计算的方法，像这样的算法你们想试试吗？我们一起来用竖式计算13 2、11 7、32 3。请三个学生上台板演，其余学生自己尝试计算。学生板演的算式如下：师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？生1：它们都是两位数和一位数乘。师：你观察很仔细。（板书课题：两位数乘一位数）生2：第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。生3：我发现第二次乘下来都得整十的数。生4：我发现得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘得的数。师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写怎么样？生1：比较清楚。生2：清楚是清楚，不过有点繁，有些好像不要写两次的。师：是啊，要是能简单些就好了。生3：其实这个竖式的积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去的。师：哦，你的想法挺好的，我们一起来看屏幕（屏幕上动画演示竖式由繁到简的过程）老师也来写一次。这样写比原来是不是简单多了？生：（齐）是！师：我们以后列乘法竖式时，要用简单的方法来写。刚才写的三道竖式，你们能不能把它们改成简单的写法？学生改写。师：14 2与2 14都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。请打开课本看第77页“试一试”，在课本上完成竖式计算。三、 巩固应用，形成技能1. 做“想想做做”第2题。学生独立练习，集体反馈订正。2. 做“想想做做”第4题。师：我们来看看生活中遇到的一些问题。（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？生1：饮