5.3二氧化碳实验室制法说课稿.doc

5.3二氧化碳的实验室制法说课通辽市 开鲁县第二中学 栾永金一、学情分析 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由感性思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的分析理解问题的能力。根据学生的这一特点 ，本节课我将主要采取自学引导法和学案导学法，尽管学生平常做实验的机会不多，但通过实验演示和多媒体教学，我相信学生完全能够完成本节课的学习。二、教材分析 、教材的地位和作用 二氧化碳的实验室制法是九年级化学第五章第二节的内容，二氧化碳作为初中化学“三气”之一，安排在学习了二氧化碳的性质和用途之后，有循序渐进的重要作用。前面和后面几节的碳的化合物反应的产物里虽然也涉及到二氧化碳，但在化学实验中需要的二氧化碳气体要用本节所介绍的简便方法制取，学生学习了氧气的实验室制法后，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，通过比较、探究，既对氧气实验室制法的复习巩固，又是培养学生在制取某气体时，考虑如何选择药品、设计发生装置和收集常见气体的方法等应用科学知识的能力。 、教学目标 知识与技能： （1）使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、探究二氧化碳的发生装置和收集方法； （2）掌握实验室制取气体的一般思路和方法。 过程与方法通过研讨设计实验的思路，让学生初步学会科学探究的基本过程和方法，体验化学实验的科学性，进一步提高学生观察能力、思维能力以及分析和解决问题的能力，培养学生科学的学习方法。 情感态度与价值观 通过实验室制取氧气、二氧化碳装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法。 、教学重点和难点 1、教学重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、装置原理、操作原理。 2、教学难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。 三、教法分析 本节教学方法采用讨论、边讲边实验等方式来研讨二氧化碳的实验室制法，从而调动学生学习积极性，培养了学生观察、分析、思维等能力。 在讲授本节内容中，运用“实验引导探索法“，将演示实验设计成探索式的试验，做到一个问题的提出，通过对实验现象的观察、分析，归纳出结论的探索法教学。四、学法分析 1、根据学生情况和目标要求，通过比较，可以用学生想出来的办法来制取二氧化碳，如煅烧石灰石的副产品，菜农在菜棚里燃烧木炭，但是在实验室的条件下制取纯净的二氧化碳必须要用课本上所讲的简便方法。本节的难点就是对二氧化碳的原理的理解。 2、为了突破难点，完成本节目标要求，教学时应在对氧气和氢气的实验室制法的归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，这些思路和方法主要包括 先要了解在实验室的条件下，可以用什么药品，通过什么化学反应来制取这种气体 根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置。 需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制取的气体？五、教学过程 温故引新：复习氧气的实验室制法分析它们所以运用这套装置的原因,从它们反应物的状态和反应条件来看。由此推出二氧化碳实验室制法的装置选择。这是本节课的重点，也是本节课的难点。设计意图：巩固旧知识，通过比较、讨论，总结制取气体的思路与途径。 比较探究：大理石与盐酸、稀硫酸，写出化学方程式，对比反应产物，进行分析,确定药品的选取。设计意图：通过比较确定可以用于实验室制取二氧化碳的反应。明确为什么实验室里要采用大理石与盐酸反应制取二氧化碳，突出难点重点。 理论分析：从各个细节突破，结合二氧化碳的物理性质，寻找二氧化碳的收集方法。二氧化碳能溶于水，密度比空气大，确定收集方法。设计意图：让学生能应用所学的知识进行理论分析，培养学生的能力。 步骤一：引入新课：从之前讲过的二氧化碳的物理性质和化学性质来引入本课二氧化碳的实验室制法，使学生有一定的理解，知道大概从什么下手。 理论升华：归纳实验室制取二氧化碳的方法。设计意图：对本课进行小结，使学生明确本节课重点。巩固知识： 几个简单的练习题。设计意图：巩固所学知识，培养学生即时应用能力。步骤二：学生交流，汇总共性问题。 学生小组讨论后，进行全班交流，教师根据交流情况逐个分析解决学生提出的个别问题或出乎意料的问题，将共性问题继续由学生分组讨论，着重培养学生提出问题、解决问题、合作讨论的能力。 问题：1、实验室用什么药品制取二氧化碳？ 2、实验室用怎样的装置制取并收集二氧化碳？ 3、用什么方法检验二氧化碳收集满瓶？ 4、如何检验生成气体是二氧化碳？ 步骤三：投影交流学生答案，适时渗透实验注意事项。 事项1：反应原理：碳酸钙+稀盐酸 =氯化钙+水+二氧化碳 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 事项2：装置气密性检验 事项3：三种集气方法的比较 通过比较，使学生知道收集气体的基本原理。 步骤四：学生活动，制取二氧化碳。 通过活动，让学生练习几种常用的实验基本操作，培养小组合作、提高效率的能力。同时体验实验成功的喜悦，激发学习科学的兴趣。 步骤五：学生归纳，完善结论。 教师引导学生根据活动的过程，归纳所学内容，使知识系统化、理论化，同时通过相互补充使结论更加完善。 步骤六：发散学生思维，灵活运用知识，避免僵化教条。 通过“想一想”“议一议”两个问题，开拓