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时间就是金钱，效率就是生命！七步诗教案 淮阳县外国语实验小学 六（5）班 陈月 一、了解写作背景 。 师：上课之前，我先送给大家一份珍贵的礼物-学好语文的秘诀，请把它记在心里。（屏幕出示：字字入目，句句入心，声声入耳）请同桌面对面，相互说一说。大声的把它送给所有的同学生齐说：字字入目，句句入心，声声入耳师：带着这份秘诀我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的七步诗。（教师板书：七步诗） 师：课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？ 生：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。 生：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。 师：老师也搜集了相关信息，看看对你是否有帮助。（出示故事背景），我们来共同探讨，哪句话是创作这首诗的真正原因？生：曹植的才华高于曹丕师：哦，原来这是一首夺命诗。那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏三国演义第79回的片断。（播放片断） 师：此时曹植的处境那真是 生1：危险。 生2：危在旦夕。 生3：千钧一发，特别危急。 生4：我觉得是迫在眉睫。 二、读通诗句 师：在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示七步诗原文） 师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。生自由练读。（指导生1读） 师：每个字都读对了，真好。（指导生2读） 三、理解诗意 师：很流利，请坐。古诗会读了，还要理解它的意思，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？ 生1：我一般都先是了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。 生2：我一般先在家预习一下，然后在课堂上把每个词的意思都解释出来，然后再跟资料串起来。 师：你能运用资料，很好。 生3：我一般先理解个别关键词的意思。 师打断学生：当你理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？ 生3接着说：我就是通过查资料。 师打断学生：通过查资料，还可以通过查 生4：查字典。 师：还有呢？ 生5：还可以通过上网查。 生6：还可以查字词句篇。 师：还有呢？ 生7：通过课本上查。 师：课本上的注释，这是很重要的资源，千万不要忽视它。 生7接着说：然后再根据当时的背景，了解一整句的意思。 师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。 同学自由读，然后交流诗意。 师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。前两句的意思是？中间两句？后两句呢？谁能把这首诗的意思串联下来？ 生：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。 师：“我们本是同一条根长出来的”，指什么和什么呢？生：豆和萁。师：具体指的是谁和谁？ 生：指的是曹植和他的哥哥曹丕。 师：你能读懂文字背后的东西，你很了不起。你能再讲讲这句话的字面意思吗？ 生1：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？ 师：理解的很好。（板书：豆萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁。） 师：豆和萁什么关系？ 生：是一条根生出来的。 师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）文中同根生的豆和萁分别指谁呢？生：豆指曹植，萁指曹丕。师：这是一种什么修辞手法呢？生：比喻。师：用“萁”来做什么？生：燃烧。师：燃萁是为了什么呢？生：煮豆师：作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫啊。 曹植可谓是用心良苦啊！四、体悟诗情 师：这首诗大家还有不理解的地方吗？（学生无人质疑）都懂了，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的，请你边默读边思考。 （生默读思考，讨论） 师：我们共同来交流一下你的理解，好吗？ 1. 品“煎”字体悟感情。 师：曹植作七步诗时的心情怎样？生1：曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心。 师：你从哪句话体会到的伤心？ 生2：“本自同根生，相煎何太急”。 师：（屏幕出示这两句话），你能具体说说吗？你能读出这种伤心吗？ 生2；有感情朗读这两句诗。 师：你们从这两句话中曹丕给你留下了什么印象？ 生3：我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的威迫。 师：你是从哪个字读出来的？ 生3：煎。 师：“煎”在这里是什么意思？ 生3：我认为是迫害的意思。 师：其他同学呢？你是怎样理解的？ 生4：我理解为是曹丕对曹植的步步紧逼。 生5：杀。师：那么此刻曹植心情如何？ 生6：我认为曹植非常的痛心，因为曹丕为了皇位不惜手足之情来迫害曹植，因此曹植借此诗来问为什么急于把他置于死地。师：同学们，曹植和曹丕是同父同母的亲兄弟啊，亲生兄长要对自己下毒手，作为弟弟的曹植，心里是多么的凄凉和哀伤，读这句话。再读！师：（出示煮豆图）我们再来看看这个画面，仔细观察一下，看看锅下面是什么？ 生7：是火。 师：是火，是萁燃烧的火，也就是曹丕的火，弟弟满腹才学，远远超过自己，这是-妒忌之火；这同样也是曹植的火，只因比哥哥才华高点，就成为被杀害的理由，他怎能不生气？所以这是曹植的-愤怒之火。再看看锅里面，除了被煮的豆之外，你觉得还会有什么？ 生8：仿佛是曹植的眼泪。 师：“煎”的四点就是曹植的眼泪，他被煮得皮开肉绽，哭告涟涟啊，读出这种感觉来。师：一个“煎”字，就让我们理解出这么多意思，这真是字字血，声声泪呀，读出你们的感悟来。 （生齐读） 2.体悟写法，体会感情。 师：你看，“燃萁煮豆”这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，还是 生1：手足。 生2：一奶同胞。 师：又巧妙地指出了“萁”“豆”相煎的结果必然是 生1：两败俱伤。 师：玉石俱焚，在瞬息万变的朝堂上，他们的相残，只会让那些窥视王位的人伺机行动，这最后的结局只能是：鹬蚌相争 生齐：渔翁得利。 师：所以曹丕听后，深有惭色，而曹植也脱离了虎口，这首夺命诗变成了救命诗，真让人拍案叫绝啊！再读读这几句。 3.品“泣”字体悟感情。 师：你还从哪儿体会到曹植的什么心情？ 生1：从“豆在釜中泣”中的“泣”字 师：一下抓住了关键字，谈谈你的理解。 生1：因为“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他们俩是兄弟，但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟，这个“泣”字也代表了曹植也在哭泣。 师：你理解的很好，听出来了，“泣”在这里，你认为是哭泣，那他是怎么哭啊？ 生：我觉得应是暗暗泪下（同时做动作），或是失声痛哭。 师：能失声痛哭吗？ 生：不能。 师：那应该是什么？ 生：潸然泪下。 生：我觉得他是心在流泪。 师：那我明白了，这个“泣”是小声哭，是暗自流泪，可是，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声，泪如雨下呢？生：小时候在一起亲密的玩耍，师：为了王位亲哥哥要杀他，他是多么的难过，读出你的难过来。生：当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥师：为了王位亲哥哥要杀他，他是多么的痛心。读出你的痛心来。师：一个令人痛心的曹植呀，其他同学还想到了什么？ 生：曹丕和曹植是一奶同胞，从小一起长大，曹丕为了曹植不夺自己的皇位，不择手段地残害自己的兄弟，从这我读出了曹植是很悲伤，悲痛欲绝的，正因为这样，诗人才在诗中用到这个“泣”字，我认为这个“泣”字是泣不成声。 师：好一个悲痛欲绝呀，读出来。（生有感情地读） 师：你还知道曹植想到了什么？ 生3：为了皇位，曹丕不顾手足之情，这样残害他的兄弟，曹植一想到这些事，就潸然泪下。 师：泪就情不自禁地流下来了，你读读好吗？（生有感情地朗读） 师：此刻，曹植的心里究竟是怎样的一种感情呢？ 生1：非常地绝望，非常地痛心。 师：读出你的绝望和痛心！（生有感情地读） 师：再想想，仅仅有绝望和痛心吗？ 生2：非常地难过，伤心。 师：仅仅有这些吗？ 生3：非常地气愤和痛心。 师：把你的这种气愤读出来。（生读） 师：可是同学们，曹植面对的不仅仅是兄长，同时还是高高在上的皇帝，所以他虽然十分生气，敢这样明显的表露出来吗？生：不敢师：这真是敢怒不敢言哪。让我们一起读出这种敢怒不敢言来（生齐读）。 师：此时曹植的心里或悲痛，或埋怨，或愤怒，或不解交织在一起，纠缠在一起，那这究竟是一种怎样的感情？ 生：百感交集。4.感情吟诗，传达感情。 师：好一个百感交集呀，把它表达出来，行吗？老师给你们配上音乐。（生有感情地在用埙演奏的乐声中朗读） 师：你带我们来到了曹植的身边，谁还想读出此刻曹植的心情？（生有感情地朗读） 师：你就是曹植啊。同学们，老师也想读一读，行吗？ 师有感情地范读。 5.营造情境，升华感情。 师：让我们再回到那杀机四伏的大殿上，让我们感受曹植此刻地悲愤交加。（三国演义视片段继续播放） 师：此时此刻，你心里在想（学生沉默）你们都被感染了，那么你们知道兄弟之间应该怎么做吗？ 生1：应该互相帮助。 师：够了？一个帮助足够了？你觉得兄弟之间还应该怎样？ 生2：兄弟之间应该和睦相处，不应该自相残杀。 五、拓展链接，主题升华。 师：是的，所以这句话成了千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示用语了，我们的周恩来和温家宝两位总理，都曾借用过这两句话的意思。周恩来在国民党迫害共产党时奋笔疾书：“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？”温家宝在中外记者招待会上用“一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？”来表达对台湾同胞的深情。（屏幕出示）同学们自由读一读。（学生练读） （指名读这两首诗。） 师：再看看我们今天学习的这三部分内容，你有什么发现？（屏幕把这三首诗放在一起出示） 生1：这三首诗都告诉我们，亲兄弟要互相帮助，不要自相残杀。 师：很正确，你能告诉大家，你是从哪些句子中读出来的吗？ 生1：本是同根生，相煎何太急？同室操戈，相煎何急？！同胞兄弟何不容？ 师：好，不过老师这里有个问题，这里仅仅指兄和弟吗？你觉得还指什么？生2：一个国家的人。 师：是两个国家吗？ 生2：祖国人民。 师：对，无论共产党还是国民党，无论中国大陆还是中国台湾，我们都是中国人！同根同族啊！用周总理诗中的句子，那还是“同室”啊！ 六、