“传递-接收”教学【教学设计】Unit 4 Part A（人教）.doc

Unit 4 Then and Now Part A上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的教学环节：复习旧课激发学习动机讲授新知识巩固运用检查评价间隔性复习第一课时设计思路说明【复习旧课】通过单词填空的方式，复习之前几课学习的不规则动词过去式，在实际的句子中体会一般过去时的使用。【激发学习动机】播放人生7年的预告片，通过这一预告片，师生一起感受今昔变化。【讲授新知识】1. 完成Lets try部分，根据听力内容判断命题的正确性。2. 看听读Lets talk 中的对话，回答指定问题来发掘细节信息，并同时扫除对话中出现的难点。【巩固运用】 老师教授there be句式的一般过去时形式，并进行适当的练习。【检查评价】 通过选择题，复习本节课学习的单词和语法，当堂解决学生出现的问题【间隔性复习】 结合本课的内容，本次间隔性复习表达将来含义的两种形式。教材分析 本部分以学校的新旧面貌为背景展开对话，引出重点句型“There was/were”并引导区分“There is/are”之间的区别。在教学过程中教师要注意引导学生区分过去时和现在时所表达的不同含义。教学目标【知识与能力目标】1. 能理解过去时和现在时的区别，并能在对话中灵活交叉使用。2. 能灵活运用句型：“There was/were”来表达“某地曾经存在过某物”；能对比句型：“Thee was/were，及 “There is/are ”，理解“过去”和 “现在”所表达的含义。3. 完成“Lets talk”部分的绘画练习，并运用句型“There is/was/are/were ”描述。【过程与方法目标】1. 能理解过去时和现在时的区别，并能在对话中灵活交叉使用。2. 能灵活运用句型：“There was/were”来表达“某地曾经存在过某物”；能对比句型：“Thee was/were，及 “There is/are ”，理解“过去”和 “现在”所表达的含义。【情感态度价值观目标】教育学生要积极地观察身边的事物，并能够对比以前和现在的区别。教学重难点【教学重点】能区分对话中的现在时和过去时，并能灵活运用句型“ There is/was/are/were ”。【教学难点】句型“There is/are ”和“There was/were ” 的区分和运用。课前准备智慧课堂教师平板教学过程1、 复习旧课1. 老师带领学生复习动词的意义和过去式。2. 学生完成题目，老师下台巡查。3. 请几名学生回答问题，并请他们说出选择的理由。2、 激发学习动机1. 播放人生七年 的预告片，引入学习场景。2. 学生畅所欲言，说一说过去和现在的区别。3. 学生讨论爷爷辈学校没有什么教学设施，引入新单词。三、教授新知识Lets try1. 播放Lets try录音，请学生判断题目选项的正确与否。2. 再听一遍录音，竭力让学生理解听力中的内容。Lets talk 1. 播放本部分对话，请学生回答老师提出的问题。（1）How many libraries are there in Grandpas school?（2）When did the Americans visit the moon?（3）What was Grandpas school like?2. 学生回答完题目之后，请学生指出答案在文章中的证据。3. 圈出文章中出现的过去式，并突出不规则过去式。4. 讲解对话中较难理解的单词、短语和语法。tell sb about sthnolook uptake+时间+to do sth.Lets say要求学生画出自己5年前的学校以及现在的学校，并向组员一一介绍变化，运用句型“ There was/were”“ There is/are，来对比描述，其他成员评价、纠正并学习。四、巩固运用1. 老师介绍there be句型的过去形式。2. 请学生完成选择正确形式的填空。3. 请几名学生说出他们的答案，并说出选择的理由。五、检查评价1. 学生首先完成选择题。2. 请学生选择的理由，并请学生回答选择的原因。3. 老师纠正学生常犯的错误，并复习总结这些知识。六、间隔性复习1. 复习表示将来的句型。be going to do / will do2. Homework(1) 将所学新单词抄写在四线三格里，并将Lets learn版块录音读给家长听。(2) 写一写自己从五年前到现在的变化。教学反思略第二课时设计思路说明【复习旧课】通过单词填空的方式，复习上一节课学习的关于教学设施的单词。【激发学习动机】播放介绍唐朝情况的视频，让学生了解唐朝的一些有趣的知识,并找一找唐朝哪些事物一定不会存在。【讲授新知识】继续操练there be句型，同时介绍ago这一用法和其他用于过去的时间状语。【巩固运用】 检查巩固用于过去时间的时间状语。【检查评价】 通过选择题，复习本节课学习的单词和语法，当堂解决学生出现的问题【间隔性复习】 在本课的基础上，间隔性复习there be 句型的主谓一致。教学目标【知识与能力目标】1. 能听、说、认读本课的重点单词。2. 了解与过去时连用的时间：years ago，months ago，last year，last month。3. 能运用There be句型的现在时和过去时进行表达不同时间的某地点和某事物。【过程与方法目标】能运用There be句型的现在时和过去时进行表达不同时间的某地点和某事物。【情感态度价值观目标】培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。教学重难点【教学重点】能听、说、认读单词“dining hall，grass，gym，ago”并能灵活运用“There be”的现在时和过去时。【教学难点】能灵活运用“There be”的现在时和过去时。课前准备智慧课堂教师平板教学过程一、复习旧课1. 老师带领学生复习前一课学习的单词。2. 学生完成题目，老师下台巡查。3. 请几名学生回答问题，并请他们说出选择的理由。二、激发学习动机1. 播放有关唐朝的介绍情景，引入学习场景。2. 学生畅所欲言，说一说唐朝有什么东西，又没有什么。3. 学生仔细看P35页的图，用学过的句型找出这张图的错误。Example：At that time, people didnt play basketball. There was no gym.三、教授新知识1. 教师展示餐厅的图片，并做“吃饭”的动作，“Its a place where you eat food. ”引出“dining hall”，引导学生说：“ There is a dining hall in our school”。2. 展示体育馆的图片，引出“gym”, S：There is a gym in our school.3.教师指着学校的草坪：“Whats this?” “Its grass.” “ There is a grass in our school. ”4. 教师展示出5年前学校的图片，并说：“There was no gym in our school five years ago.引出“ago”和“There was/were ”句型。5. 介绍“ago”的知识并举例，如“years ago” “months ago” “days ago”。6. 拿出5年前及现在学校的图片，并引导学生进行对比描述。如：There was no dining hall in our school five years ago. Now there is a new one in our school.7. 学生模仿教师的描述，用“Thee be”句型的过去时和现在时分别对学校5年前和现在的建筑、样貌进行区分描述，并对比理解。四、巩固运用1. 学生翻