藻类.doc

藻类、苔藓和蕨类植物教学设计 教学内容 藻类、苔藓和蕨类植物是生物新课标实验教科书生物学（人教版）七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章第一节的内容。教材分析本章内容是在学生学习了“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”基础上，让学生了解生物圈中的植物类群，教材内容在编排上遵循从细胞到个体再到群体、从微观到宏观的顺序，符合学生的认知规律。教材根据植物不同类群的繁殖特点和分类地位，将本章内容分为“藻类、苔藓和蕨类植物”和“种子植物”两节，因此学习藻类、苔藓和蕨类植物一节内容，不仅有利于学生全面了解生物的多样性，同时也为今后的“光合作用”、“生物多样性”、“生物的分类”、“生物进化”等教学奠定了基础。因此本节内容在整个初中生物教学中占有一定的地位。本节课各个环节的知识结构相似，通过“生活环境形态结构与人类关系”这一主线将教学内容联成一体，教学内容与农村学生的生活环境紧密相联， 学情分析 对农村的学生而言，绿色植物是生活环境中常见的，即使是藻类、苔藓和蕨类这三类低等植物，他们也不陌生，但是对于它们三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多；再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。因此，如何充分挖掘和利用好农村乡土资源，让学生学之有物，进而改变学生学习方式，将是本节教学的一大重点。设计思想按照课标“呵护好学生与生俱来的好奇心，培养他们对生物的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的生物知识，树立开放的课程资源观念”这一要求，针对本节教材内容和农村学生的特点，本课教学采取综合性、开放性和实践性相结合的原则，坚持“从大自然中来，到大自然中去”，体现乡土特色。通过“课前采集教师引导实地教学学生自学”的教学过程，让学生们在“观、思、探、读、讲、练”的课堂结构中轻松掌握基础知识，充分感受生物科学的无穷乐趣，进一步提高学习能力。教学目标知识目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。能力目标培养学生发散思维、实验观察、自主探究、分析比较、提出问题、综合归纳、合作交流等多种能力。情感目标树立生物与生活环境相适应的观点，增强爱护绿色植物，保护环境的意识。教学重点 1、突出生物圈中,不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最 基本特征。2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。教学难点1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。教法选择直观教学法、推理法、类比法、观察法学法指导引导学生进行自主探究和合作学习，体现学生的主体地位。资源利用1、学生准备（1）课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物标本。（2）搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。2、教师准备（1）泡涨海带、紫菜，苔藓和蕨类植物的实物。（2）制作ppt课件。课时安排一课时教学过程教学步骤媒体使用教师活动学生活动 设计意图联系生活激趣导入展示多种植物及生活环境的图片创设情境：让学生介绍家中栽培的植物。提出问题：比较植物的形态和生活环境。引出课题“藻类、苔藓、蕨类植物”学生介绍家中栽培的植物。学生带着疑问认真观察图片。学生倾听、记录通过学生熟悉的植物，激起学生的学习兴趣并由此导入新课。合作学习析疑解惑（一）藻类植物生活环境形态结构与人类的关系1、展示绿色湖面的画面及问题。2、展示部分藻类植物及生活环境的图片。3、展示衣藻模型。4、展示藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系图。提出问题：1、江水、湖水为何变成了绿色?2、 大家都认识哪些藻类植物? 3、根据生活环境可将藻类植物分为几类？总结：大都生活在水中分淡水藻和海水藻。让学生展示自己所采集的藻类植物，并讨论它们的结构特点，教师指导实验步骤1、海带的形态。2、是否看到根、茎、叶等器官。总结：单细胞或多细胞，无根、茎、叶分化提出问题：1、藻类植物对人类有何帮助作用？2、藻类植物是不是越多越好？总结：可释放氧气；可供食用；可供药用；可作饵料但过多有害“水滑、赤潮”学生朗读诗句并思考回答问题。学生讨论总结。学生展示自己所采集的藻类植物，在讨论它们的结构特点的基础上进一步进行实验学生带着疑问观察泡发的海带。学生分小组观察讨论、分小组反馈学生结合农村实际和生活经验表达藻类植物的作用。其他学生补充课前查找的资料加深学生对藻类植物生活环境的感性认识，提高学生想象力，调动学生主动参与课外实践活动的积极性。提高学生自主探究、提出问题、解决问题的能力，培养学生合作精神为学生提供发散思维、提出问题的空间，又引发学生进一步学习的欲望。教学步骤媒体使用教师活动学生活动 设计意图（二）苔藓植物生活环境形态结构与人类的关系展示苔藓植物大面积生长的图片野外实地教学，指导学生观察分析。提出问题：1、学生在什么地方找到苔藓植物？2、苔藓植物和藻类植物相比生活环境有什么不同？3、苔藓植物形态结构有什么特点？让学生展示自己所采集的苔藓植物。总结：生活在潮湿的陆地有茎、叶但茎无导管，叶无叶脉，根为假根。监测空气污染、保湿。提出问题：如果我们三明钢铁厂污染更严重些这里还会有苔藓吗？为什么？学生观察，分析学生阅读教材P8081页内容学生根据教材内容分析思考答案学生展示所采集的苔藓植物，讨论它们的结构特点。学生认真观察、思考、提问找出答案学生思考、分析，并作出回答。让学生在实践中学习知识，并使学生掌握一些观察植物的基本方法。增强保护环境的责任感。（三）蕨类植物生活环境形态结构1、展示部分苔藓植物.蕨类植物及其生态环境的图片。2、选择并展示学生课前采集的蕨类植物标本。教师组织，播放课件引导学生认真观看并上台充当“小老师”讲述观后问题：你知道了什么？与同学交流。引导其它同学向“小老师”提问：你还想知道什么问题？鼓励并协助“小老师”回答问题学生观察，思考、归纳并上台向其它同学介绍所了解的知识学生向“小老师”提问小老师回答学生问题。师生互换角色，培养学生自主探究的能力，使学生发现问题、提出问题、表达交流的能力得到进一步的提高。教学步骤媒体使用 教师活动学生活动 设计意图与人类的关系3、展示有关蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系的图片。引导并注意协助学生总结。总结：生活在潮湿的环境中。有根、茎、叶分化，有专门的输导组织食用、药用、饲料、成煤。加强STS教育（四）生殖方式有孢子囊的蕨类植物标本。组织学生观察蕨类孢子囊并引导学生比较三类植物的生殖。总结：孢子生殖孢子植物。学生观察并分析培养比较分析能力总结提升课后延伸播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像。引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。学生归纳总结，观看录像让学生将所学知识用于实际引起学生对我们生物圈环境反思。习题巩固展示习题纠正错误、答疑学生做习题巩固巩固知识反馈教学作业布置1、本节的课后练习及练习册，预习下节课内容2、设想一下我们还能怎样利用这些植物？附：练习题1、属于单细胞的藻类是（ ）A、衣藻 B、水绵 C、海带 D、紫菜2、监测空气污染程度的指示植物是（ ）A、苔藓植物 B、蕨类植物 C、藻类植物 D、种子植物3、某种植物体已经具有根、茎、叶的分化，但是不结种子，它应该归为（ ）A、苔藓植物 B、蕨类植物 C、种子植物 D、藻类植物4、最容易找到苔藓的环境是 （ ）A、向阳潮湿、无污染 B、背阴潮湿、无污染 C、背阴潮湿、有污染 D、向阳干燥、有污染5、下列植物中植株比较高大的是 （ ） A.衣藻 B. 墙藓 C. 葫芦藓 D.胎生狗脊7、_植物具有假根；_ _植物的茎大多横卧在地下生长；_ _植物没有根、茎、叶的分化。板书设计藻类、苔藓、蕨类植物比较内容植物名称藻类植物苔藓植物蕨类植物例子生活环境形态结构有无根、茎、叶的分化根、茎、叶内有无导管与人类的关系教学反思这节课的知识与农村生活较为贴近且知识点明确，知识内容相对较容易理解，农村生物教学资源丰富，充分发挥这些资源的优势，让学生在宽松、民主、和谐的环境中自主性的构建知识，极大地提高了他们学习的积极性和主动性，同时使他们在学习的过程中又能充分领略大自然的奥妙，体会它们的神奇和美丽，也为终身学习打下良好的基础。当然进行野外实地教学，安全是我们预先要考虑周全的问题。针对农村中学的学生大多偏于胆小不善表述的特点，让他们尝试自己充当小老师上台讲述，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，更进一步提高了他们的学习兴趣。但七年级的学生特别是农村校