《济南的冬天》教学设计8.doc

济南的冬天教学设计教学目标(一)知识目标： 1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 2、 理清本文的层次结构。(二) 能力目标： 1、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 2、 培养学生分析、综合的能力。3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。 (三)情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力教学重点难点 (一)重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力3、体会作者蕴含在景物描写中的感情(二)难点： 1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。教学过程设计第一课时教学目标：1、初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。2、了解文章的结构脉络。教学重点：1、了解济南冬天“温晴”这一主要特征。2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。二、初读课文。1、教师范读课文。2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。注音：济(j)南 一髻(j)儿 薄(bo)雪 伦敦(dn) 贮蓄(zh x)水藻(zo) 狭窄(zhi) 镶(xin)释词：设若：假若。 水墨画：中国画中纯用水墨的画。 贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。三、初步领会课文的大概内容和脉络。1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么？文中具体描写了哪些景物？作者怎样展开对景物的描写？2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。 无风声 有山小雪点染的山(秀气)宝地晌 晴像摇篮(温暖、舒适) 温 晴 有水贮满绿藻的水(绿清亮)四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：1、第1自然段课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。旁批内容明确： 没有风声与北平比(奇迹) 晌晴与伦敦比(怪事) 温晴与热带比(日光毒)五、小结：六、练习：课后练习一的第一小题。七、布置作业：熟读课文，体会作者的思想感情。第二课时教学目的：1、进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法。2、体会文中拟人、比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的方法。3、4、对学生进行品德教育，培养审美情趣。教学重、难点：1、学习生动形象的描写景物的方法。2、体会作者的思想感情。教学过程：一、检查提问：济南冬天的总的特点是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？之后明确：温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。二、新课教学：继续细读、分析课文。1、第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。2、第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。学生齐读本段。3、第4自然段作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。4、第5自然段作者是怎样写水的“温晴”的？明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的？作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。三、总结全文。1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。2、归纳课文的各种表现手法。运用对比手法。作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。四、听录音体会作者的思想感情。五、布置作业：1、完成练习册上的二、三两题。2、要求学生实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为XX的冬天(春天)的短文。3、背诵第3段。六、附板书设计：济南的冬天老舍 没有风声与北平比(奇迹)总的特征 晌 晴与伦敦比(怪事)总写 温 晴与热带比(日光毒) 全城在晒着阳宝 地 像摇篮 城内 慈善的冬天 分 山松上的雪像看护妇 写山 色 山尖上的雪给蓝天镶上银边 山坡上的雪水纹的花衣 城外 房顶上的雪小水墨画 冒着点热 水 水藻更绿 像块蓝水晶课题七年级上册第三单元济南的冬天教学目标1.通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语2.学生能在阅读中积累文中优秀语句3.在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。4.在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力5.通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学过程一、导入二、简介作者并解题1看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。三、整体感知，理清思路1教师范读，学生边读边圈点，感受课文2师生互动，评点第一段a济南的冬天有哪些特点？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的？b文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌？3课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的？4作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落？5老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗？学生回答，教师归纳： “请闭上眼睛想：这是不是个理想的境界？”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗？6这一段向读者展示了一幅怎样的图画？7济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢？四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：全段的中心句是：( )全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )文中的动词用得好。如：( )文中的色彩词用得好。如：( )文中是通过什么方法化静为动的呢？2朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。3这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。4济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。五、揣摩优美语句，品析遣词造句。1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应？六、课堂练习七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味