兼善语文席小霞教学设计.doc

席小霞的教学设计基本信息学 科语 文年 级高一教学形式探究、合作教 师席小霞单 位重庆市兼善中学课题名称短歌行学情分析高一的学生虽然在上学期学习了必修一和选修中国现代诗歌鉴赏的现代诗歌，但对于古诗词的鉴赏知识仍然处于初级阶段。所以课的学习仍然要强调古代诗歌的鉴赏方法。我所上课的班级为高一4班，该班学生的学习情况是这样的：1、知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛。但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情。本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强。2、个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高。教学目标1、能让学生体会作者的感情并有感情的朗诵全文。2、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。3、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。教学过程(一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟)1、导语：“他一策战马，地动山摇，千军万马跟随他奔赴成功彼岸；他一挥长槊，洪波涌起，千古诗篇书写他壮怀激烈。”“他就是古代历史上最受争议的人物曹操”2、导入课题：大家眼中的曹操是什么样的呢？（学生众说纷纭），然后来一起了解一下：曹操之最（PPT）。设计意图：从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何。引导学生走进诗歌，走进曹操的内心。(二)、整体感知诗歌(8分钟)1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。2、正音。教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音。3、情境感染：播放三国演义中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。你觉得这首诗应该用怎样的感情来诵读？4、请一生朗读全诗。设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律。让学生自主阅读，读顺。“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感。(三)、文本赏析过程(25分钟)第一种方案(非指示性教学法的尝试)-自主、合作与对话1.引导学生自主学习：学生再读诗歌，提出问题。2.组内对话：小问题，容易的问题小组内解决。3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答。师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑。第二种教学方案：教师预设问题，师生合作探究。1.解题；2.写作背景；3.教学重难点的突破：探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？忧思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪。当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢？过渡：为什么会有这种情绪呢？作者忧愁的是什么呢？作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么？过渡：自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在。如有哪些，请说说。曹操短歌行开头也发出了时光短促,人生几何的感慨。那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢？探究二：曹操如何表现自己的“忧”？这些句子用了什么样的表达技巧？诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢？请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子。归纳引用典故的表达效果。过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心。根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么？探究三：曹操为什么“忧”得如此深沉？以小组为单位，进行探究。(注意表述格式)补充短歌行背景、曹操的蒿里行、求贤令教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着“广告”。设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能。让学生有一课一得的感受。这也是重难点突破的手段。2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读。3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力。对教师而言，这是一种挑战。但我以为，这样的课才真实。(四)、课堂巩固（4分钟）请同学们写一段美文来为文学中的曹操翻案，写写我们今天学习了他的诗歌之后，重新认识的曹操。用多媒体分享学生写的美文。（PPT）展示老师自己写的一段文字。设计意图：化感性理解为感性书写，使课堂有生成，使学生的收获更有可见性。总结：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，古今多少英雄都淹没在是是非非中变了他本来的模样，作为今人，也许我们不能再一睹英雄的飒爽英姿，但是，我们仍旧能怀着一颗公允的心去欣赏那些形形色色的英雄们，切忌平面化了那些在历史舞台上真真实实存在的人性板书设计思想情感忧 解忧人生苦短只争朝夕贤才难得招纳贤才功业未就天下归心作业或预习你是曹操，要写一张求贤令来广招人才，你会怎么写？（4分钟）展台展示学生习作。PPT展示曹操的求贤令。阅读曹操的求贤令一文，再结全短歌行一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？要求：先写在纸上，再准备发言。自我评价通过这堂课，我认识到，单纯的“预设”不应该是我们教师备课和应对课堂所出现情况的全部，新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，只有通过这三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新