徐丹丹珍珠鸟教学设计表.doc

教学设计表学校 苏河镇中心学校 学科 语文 授课年级 五年级 教师姓名 徐丹丹 章节名称珍珠鸟计划学时一课时课堂改革设计理念学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在同桌小组学习中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。学习内容分析(可附加知识导图)珍珠鸟是语文s版小学语文五年级下册第二单元的一篇课文。本单元课文就是围绕“人类的伙伴”这一主题而展开的，学习本组课文，要引导学生走进文本，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。珍珠鸟一文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。作者由衷地发出了这样的感慨：“信赖，往往创造出美好的境界”。我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。学习者分析一般特征大多数学生学习缺乏自信心，而且自尊心特别强，老师上课提问时，都不敢举手回答问题，学习积极性较差。初始能力对于五年级的学生来说，他们对于学习，分析课文已经有了一定的学习分析能力，只要教师给予一定的鼓励与指导，相信都能做到很好。教学目标课程标准理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。知识与技能学会本课的生字、新词。初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。过程与方法理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法情感、态度与价值观知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学重点、难点及解决措施重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。解决措施：结合五年级学生和教材的特点，我主要采用了以下教学方法：采用了“复习导入、互动探究、读悟拓展、音乐欣赏”的教学组织形式。同时我通过朗读法、情景设置法、讨论法等方法让学生更好的理解课文的主旨。教学策略的选择与设计结合五年级学生和教材的特点，我主要采用了以下教学方法：1、采用了“复习导入、互动探究、读悟拓展、音乐欣赏”的教学组织形式。2、朗读法：每一篇文章都有自己独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，才能品味其语言的韵味。在教学中，我采用教师引导朗读、学生自由朗读、重点语段精读等方法，让学生自己在读中感悟文章的主题，品位文章对珍珠鸟细腻、人性化的描写语言。3、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。4、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在同桌小组学习中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器 电脑教室+投影（上网） 电脑教室+电子教室控制其他： 多媒体课件 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？课件展示自学提示，学生根据提示自学学生自学，教师相机指导给学生充足的时间理解文本内容文本内容你有什么感受？小组间合作讨论自谈感受学生自谈感受找出了关于珍珠鸟信赖作者的语句根据学生对课文的理解，找出相关语句小组合作更好的理解文本小组合作小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？拓展延伸，让学生更好地理解中心思想展示作者曾经说的话两者作对比，更好的体现思想感情升华文本思想，谈体会那么又是作者的哪些举动，使小珍珠鸟逐渐亲近的呢？课件出示问题学生自由讨论让学生进步理解文本文本内容 教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法复习导入齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？初读了课文，你知道是说谁信赖谁吗？3分钟提问题，作指导讨论回答这样的导入不仅可以复习上节课学习的知识，还可以充分激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，体现当前语文教学倡导的注重人文素养的熏陶这一要求。学习课文用幻灯片出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。学生默读自学批注，教师巡视。学生汇报交流，教师点拨。8分钟教师巡视学生汇报教师点拨学生汇报交流新课程强调教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，教材只是起个示例作用。通过上节课的学习，学生已经对课文的内容有所了解，教师这时就应该把课堂还给学生，让学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。高年级学生已经具备了一定的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂，就一定能捕捉到文本中有价值的信息。互动探究通过学生自学讨论，找出了关于珍珠鸟信赖作者的语句，教师板书：（1）“探脑袋”（2）“屋里飞”（3）“喝茶水”（4）“啄笔尖” （5）“肩头睡”那么又是作者的哪些举动，使小珍珠鸟逐渐亲近的呢？让学生通过自主探究或者合作学习寻找答案，然后汇报交流学习成果。在学生的交流中，教师板书出：“不看不管不伤害不停不写”，一目了然，将“我”呵护珍珠鸟的语句也展现了出来。18分钟教师板书相机指导自主探究合作学习在此过程中，老师将引导学生逐步去分析、阅读。新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的多重对话过程”。同时，语文课程标准也告诉我们，学语文首先要把握好语文的工具性，多读、多积累，是古今中外公认学习语文的基本规律，所以我有意识让学生抓住关键句、关键词，读出感情，读出语文味。让学生在读的过程中体会出作者与珍珠鸟慢慢亲近的情意。尊重是教育的第一原则，我努力营造民主和谐的学习氛围，根据课堂的实际情况，现场生成教学，尊重学生的研究发现，研究到什么就学什么，让课堂焕发出生命的活力。读悟拓展、欣赏音乐、情景交融有感情读句子“信赖，往往能创造出美好境界”之后，让学生在合作交流中结合生活实际感知、理解句子的含义，体会人与鸟之间的深情，并在两读中升华感情。播放人与自然和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学。6分钟指导学生朗读播放音乐合作交流结合生活实际感知、理解句子的含义，体会人与鸟之间的深情学习语文应该是一种美丽的畅想，我把研读建立在答案不确定的基础之上，使学生在广阔的空间畅想更丰富，心灵的花朵在课堂上尽情地绽放，在朗读中享受语文的快乐。让学生在优美的音乐中进一步感受人和动物之间的和谐美，使“文情”与“己情”浑然一体。教学评价学习目标练习与检测本课教学设计的重点是颠覆作者冯骥才的审美观点，重新建构人、鸟、樊笼三者间的逻辑关系。这也是学生学习的难点。为此教师首先让学生熟悉文本，熟悉作者的审美表达，然后过渡到教学核心问题上来，即樊笼问题。在比较文学宽广的视域里，学生体悟到了信任的况味。在人、鸟二者的逻辑关系中，信任是最关键的概念，而这恰恰又是冯骥才在珍珠鸟的文本表述中所表述的。老师可以留比较拓展类型的作业，如搜集中外文学关于鸟儿的诗句进行比较研读，“望云惭高鸟，临水愧游鱼。”（ 陶渊明始作镇军参军经曲阿作）“百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”（宋欧阳修画眉鸟）“鹰击长空，鱼翔浅底。万类霜天竟自由。”（毛泽东沁园春长沙）“在异邦，我虔诚地遵守着祖国的古老的风俗：在春天一个明朗的节日，一只小鸟被我放出。我开始感到一点欣慰；为什么对上天埋怨不休？至少，这是一个生灵，我能赠给它以自由！”（普希金小鸟）从而让学生更好的理解文本，升华思想。教学反思珍珠鸟是一篇文质俱佳的状物散文，通过珍珠鸟由一开始对人的惧怕，然后一步步转变为和作者人鸟相依的美好境界，使得作者有感而发信赖往往创造美好的境界。这样的一篇美文，要在一课时的时间内完成，如何做到让学生在品味语言的过程中体味那一种情谊，那一种境界，是本课的教学难点。在一定的思考之后，我让学生紧紧抓住小鸟在和我不同相处阶段的不同表现，以及我对小鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本，体会小鸟这种变化并不是意味着它改变了自己的鸟性，而是由于信赖。信赖往往创造了美好的境界。 虽然学生理清了思路，体会了作者所要表达的情感，但是在我的课堂上总觉得存在着一种遗憾，就是学生的体验感悟总是很难通过他们的朗读表现出来，这并不意味这只是学生朗读水平的缺陷，体验感悟的浮于表面，没有切实感受也是内在原因，所以，如何让学生在自己的课堂上，真正用情去学，用心去学，发自内心的喜欢语文课堂也是我不断追求的目标珍珠鸟一课，学生