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以校本培训促进教师专业发展的研究20072008学年度课题研究计划2006年我校确立了以校本培训促进教师专业化发展的实验研究课题，根据课题研究的内容，结合学校及教师的实际，制定本年度研究计划。一、工作目标建立一套符合学校实际的操作性强的“校本培训”运行机制，包括组织机制、激励机制、制约机制等。通过课题研究，使青年教师能尽快渡过适应期，提升发展期到达高度，能有一批青年教师脱颖而出，在各项工作中取得成绩。建立起教师可持续发展的“自我培训”机制，形成一般的普遍认识，用以指导新一轮的培训。 二、研究内容及措施1、建立“校本培训”运行机制。组织机制，包括领导班子、青年教师两级组织。激励机制，物质层面的激励和精神层面的激励。制约机制，制度制约、舆论制约、组织制约、思想制约等。保障机制，时间保障、师资保障、物质保障。 2、 构建“校本培训”目标体系。“校本培训”要能正确定位，就必须有一个培训目标体系，体现出“校本培训”的层次性、连续性、多样性、针对性和实用性。目标体系要能随着形势的发展而完善，使目标体系具有导向作用、激励作用、凝聚作用。 3、确立“校本培训”原则。（1）本体性知识与条件性知识培训兼顾，突出条件性知识。（2）理论性与实践性兼顾，突出实践性。（3）师德修养与教师能力培训兼顾，师德德养放首位。（4）分层培养与重点培养兼顾，突出层次性。4、确定“校本培训”的课程。课程应具有广博性、前沿性；开设现代教育技术课程，抢占教育现代化的制高点；开设现代教育理论特别是教育学、心理学课程。5、确定“校本培训”模式。（1）能力提高模式。以能力发展为主要目的，根据教学 要求，找出其现实能力与岗位能力的差距，通过培训宿短差距。（2）行为修正模式。通过校长管理行为或教师教学行为的修正与强化，提高受训者的教学水平。（3）临床诊断模式。针对青年教师在教学中的问题进行诊断，拟订“处方”，促使其工作获得新的突破。 6、研究“校本培训”的策略。（1）在教学实践中培训，抓住如何实现课堂教学现代化，组织教师从优化教学结构、教学设计、教学方法、考试评价等四个方面，开展教学研究活动；在教学研究中，青年教师与一个老教师结成对子，师徒双方履行职责，学校建立考核制度，通过“传、帮、带”提高青年教师的教学水平；（2）在教育科研中培训，以课题“拉动”培训，从教研的实际问题中去选择研究课题，课题研究紧密结合自己教育教学的实际，解决教育教学中存在的突出的热、难点问题。研究中以行动研究法为主，辅以文献法，调查法。在本阶段的研究中，将充分调动广大干部、教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符
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