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课 题火烧云课型略读课时1教材简析本文是一篇非常优美的写景之作，作家萧红以热情酣畅的笔墨，给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程，重点写“上来”部分。作者描述了火烧云颜色的变化以及形态的变化，十分传神地写出了火烧云由小变大、由清晰到模糊、最后不见的变幻过程。作者用词丰富，想象奇特，给人以无限的遐想。学情分析教学本文，要引导学生边读边想象课文描述的画面，感受大自然的美妙景象还要体会作者是怎样生动描写火烧云的颜色和形态的，并在反复诵读中积累语言。教学目标K&S1.认识“檀、盈、凶、庙、惚”5个生字。达标情况：P&M2.掌握描写颜色的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。达标情况：A4.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。达标情况：教学重点突破字词，引导学生识词、记词，边读边想象课文描绘的画面。教学难点通过分析描写火烧云颜色的字词，体会火烧云颜色的变化之快。突破重难点的方法、手段观察图片，反复研读教学资源PPT课前准备PPT、学生预习卡收发及答题情况掌握。教学过程预设设计思路创设情境，激发兴趣整体感悟，落实字音梳理结构，明确作者写作思路。教学环节教师活动学生活动设计意图一创设情境，激发兴趣。1.夏季的傍晚，天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空好着了火。这样的云就叫做“火烧云”。（板书：火烧云）2.走进文本，感受作者萧红笔下火烧云的绚丽多姿和形态的生动多变。3.走进课文，我们一起感受作者笔下的火烧云。（板书课题：火烧云）1.观察图片，听教师介绍。2.听教师导入，初步感受“颜色”与“形态”两个词语。3.看教师板书，注意笔顺。1.图片与语言激趣，进入新课学习。2.让教学目标在导语设计中有初步体现。 3.夯实语文字词基础。二整体感悟，落实字音。（一）自读课文，出示阅读要求：1.自读课文，读准字音，圈出生字并注音。 2.伙伴读课文，争取把句子读通顺。（二）认读生字，夯实基础。出示ppt，谁能读准这些字？第一组：1.霞光 2.高寿 3.凶猛 4.寺庙 5.镇静 6.必须 7.笑盈盈 8.揉眼睛 9.紫檀色 1.请三名小老师分别读“凶猛”、“紫檀色”、“揉眼睛”三个标注拼音的词。2.去掉拼音，请伙伴互读字音。3.自读反馈。4.伙伴汇报字音。5.齐读。第二组：10.恍恍惚惚1.出示10号词。在文中找到并标注。2.出示两个解释，（1）不清楚、不真切，（2）神志不清。文中应该取哪个解释？3.结合上下文，说明为什么是“不清楚、不真切”的含义？第三组：多音字 模1.明确多音字两个读音。2.出示课文语句，读准多音字。（1）看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模（m）糊了。（2）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模（m）一样。3. 出示语境，分辨读音：（1）梁老师摘掉眼镜，眼前一片模糊。（2）全班二十九名同学的模样，深深印刻在梁老师的脑海里。第四组：红彤彤 金灿灿 笑盈盈1. 读准字音。2. 明确词语结构。3. 你能仿照这个结构组词吗？4. 谁还能在文中找到更多关于颜色的词语？第五组：梨黄 茄子紫 葡萄灰 1.梨黄色是什么颜色？2.出示图片，明确“像鸭梨一样的黄色是梨黄色”，“像茄子一样的颜色是茄子紫色”。3.质疑问难，葡萄灰色是什么颜色，课后拓展。4.总结词语构词特点，这种用实物来命名颜色的词，叫实物类颜色词语。你还能举出例子吗？（三）理解字词，学会运用。1.第四组和第五组的词语都是描写火烧云颜色的，这么多表示颜色的词语放在一段文字中，如何使用标点符号。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的 一会儿金灿灿的 一会儿半紫半黄 一会儿半灰半百合色。葡萄灰 梨黄 茄子紫 这些颜色天空都有。2.火烧云的颜色变化太快了，她变化出的颜色太多了，我还想再填词试试看。这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。3.我感觉到，火烧云真是太 ！ （三）及时检查，巩固所学。1.出示长句。（1）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（2）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。谁能把这两句准确流利地读出来？这两句是比喻句吗？如果是，作者把什么比成了什么？如果不是，那应该是什么？2.出示长句。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（1） 句中有一个相似的结构，你能找到吗?（2） 这是个什么句式? 明确“排比”。3.这里有一张火烧云的图片，你们能试试写一下它吗？（一）自读课文，读准字音，读通语句。（二）通过各种方式，识记字词。1.各种方式识记字音。2.读准字音，思考词语在文中的解释。1.分辨读音，在不同语境中读准多音字。1.读准字音，仿照结构联想新词。1.理解词语颜色，拓展实物类颜色的词语。1.填充标点符号，并能通过阅读停顿等，体会到火烧云颜色变化之快。2.填写关于颜色的词语。3.抒发情感。3.明确思路：先写所见，再写想象，最后加入“一会儿，一会儿”的颜色描写。（一）让学生发现生字生词，带着疑问进入字词讲解环节，使学习目的性更为明确。（二）趣味语文，激发学习兴趣，同时与语文园地一紧密相连。1.生生互动，自主识字，教师做适当点拨。2.对学习方法“联系上下文”的理解运用。1.根据语境，分辨并读准多音字。1.词语拓展，调动已有知识储备，拓展语文课堂。1. 掌握构词规律，能举例新词。 1.在词语学习的基础上延伸至标点符号的使用，在阅读中促进情感的生成。2.体会火烧云颜色变化之多。3.通过反复练习，实现情感升华。2.明确句式。3.能迅速应用所学知识，做到学与练，阅读与写作的结合。三梳理结构，明确作者写作思路。1.请同学们再读一遍课文，思考文章是按照什么顺序写作的。2.能把ppt上的空格填充好吗？.3文章是按照什么顺序写火烧云的？（板书：上来了，变化了，下去了）1. 读课文，理清文章脉络。2.补充关于时间类词语，明确课文写作顺序为时间顺序。3.明确：上来了变化了下去了理清脉络，为下一课时学习做准备。板书设计 火烧云 总述 分述 霞光 天上的云 颜色 形状 （整体渲染） （具体描述） 课后反思改进措施教学过程预设设计思路读中感悟，积累运用反复品读，突破重点（第3段）反复品读，突破重点（第4-6段）回归整体，激发情感。教学环节教师活动学生活动设计意图一 读中感悟，积累运用。5. 火烧云这种自然景象是在什么时间出现的，你从哪里知道的？ 明确夏季傍晚，信息筛选点为第一段“乘凉的人”和“晚饭过后”。我们在上一节课上分析了文章结构，知道这一段应该属于火烧云上来时部分。（在板书“上来了”后面补充/1.）5. 文章开篇说，“火烧云上来了”，但是接下来写的是什么？（读读、划划，明确下面写的是霞光）为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？明确霞光正是由于火烧云产生的。并且以霞光代替火烧云，可以更吸引读者注意力。5. 霞光照耀下，地面万物又有什么变化呢？（引导学生依次答出“大白狗变成红的了”等）。老师有个发现，刚才几名同学的回答里都有一个相同的结构，“变成了”。这是修辞的一种，你们知道是什么吗？（排比。）你还可以继续说下去吗？（让同学仿照句式继续往下说，两三名同学回答即可。）4.在霞光的照耀下，可爱的小动物们都改变了自己的颜色，连喂猪的老头儿的也有了变化，是什么？（胡子变成金胡子了）5.我们把霞光出现后地面的变化一起来读一遍。告诉老师你从中感觉到什么了？（可能是霞光的美丽、人们的高兴等）6.火烧云上来了，满天霞光，多神奇呀！多有趣呀！我们一起来读一读这一段，读出神奇，读出有趣。 二反复品读，突破重点。（第三段火烧云颜色的变化）1.（出示ppt，阅读文章3-6段，文章从哪两方面写了火烧云的变化？） 明确：颜色，形态。5. 这个地方火烧云变化极多，谁能把描写颜色的句子给大家读读听？读得真好，这个地方火烧云的变化极多，谁能把描写颜色的词读给大家听？老师有了新发现，这些词可以按照结构的不同，分成三类。红彤彤，金灿灿：半紫半黄，半灰半百合色：葡萄灰，梨黄，茄子紫：告诉大家，你最喜欢哪几种颜色，说出为什么，它的表达方式有什么特点？你还能仿照结构，说出更多的词语吗？明确第一组为ABB式，读准字音，能继续组词。第二组强调“半”，强调可以融合调节。第三组强调拟物词，“像一样的颜色”。5. 这些颜色又是怎么变化的呢？明确“一会儿，一会儿”，强调颜色变化多、变化快。4.天空中这么多颜色交织在一起迅速变化着，那是多美啊！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？明确五光十色，五彩斑斓，五颜六色，绚丽多彩等。5.教师总结，是啊，火烧云把天空变成一块大调色板，她的颜色真多，变化真快，比一比，谁能读出对火烧云的赞美之情！）三反复品读，突破重点。（第四段第六段 火烧云形状的变化）1.读课文四六段，思考火烧云的形状变化有什么特点？明确：变化快，变化多。你是从哪里看出来的？明确：变化快，如“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着”等词。 变化多，如“马、狗、狮子”等。2.作者在描写马的样子的时候，描写得特别精彩，我们把这一段仔细读一读，一起来欣赏。老师从文中找到这样一句话，又补充了一句话，请同学们比较两句的不同。（出示课件：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。）读一读，比较他们的不同。明确：第二句不够形象生动，少了作者的想象。总结：作者把看到的和想到的融合在一起，不仅使文章生动具体，还写出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）3.老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。一会，天空中出现了什么？ （板书：出现）它是什么样子的？ （板书：样子）它是怎样变化的？ （板书：变化）消失了吗？ （板书：消失）（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？明确：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。总结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！4. 真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（出示ppt：一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。你们的想想真丰