《蚂蚁与蝈蝈》

教学设计课题名称：蚂蚁和蝈蝈一、 教材依据苏教版小学语文一年级下册蚂蚁和蝈蝈第二课时。二、 设计思路语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读阅读的乐趣，作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”.。因此，在本课的教学设计中，我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。三、 教学目标（一）知识与能力1、学会本课生字及它们在文中组成的词语，绿线内的生字只识不写。2、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。模仿课文拥有的有的进行说话练习。方法与途径3、在学习课文的过程中做到图文结合、读中感悟、联系生活、引导想象、角色表演，在不同的朗读语气和表情变化中加深对课文的理解。（二）情感与评价懂得只有辛勤的劳动，才能换来幸福生活的道理。（三）现代教学手段1、情景教学法。授课时，在每个环节前，借助生动的导语、精美的课件来引导学生读、想、说、演。激发学生阅读的兴趣，加深内心的体验。感受，培养学生的语感。2、表演朗读法。首先是表演朗读法有利于学生情感的激发。有利于学生个性化阅读的能力。3、对于年龄尚小的儿童，结合课文表达特点，采用对比法，通过两种动物不同过程和结果对比，让学生明辨正误，从而突破难点。四、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。五、教学难点只有像蚂蚁一样勤劳，才能有幸福的生活的道理。学生由于年龄尚小，阅历极少，要透过浅显的课文内容去明白本课所蕴含的道理，是困难的。六、教学准备教师：词语卡片、录音、贴图、头饰、多媒体课件。学生：练习朗读课文七、教学过程（一）、激发兴趣，复习导入。1、教师：听，谁在和我们打招呼呢、播放蝈蝈的叫声和贴图，除蝈蝈来了，还有谁呢、贴蚂蚁图片。今天老师又把他俩从童话王国请来了。板书：蚂蚁和蝈蝈过渡：瞧，他们还给我们带来了许多词语宝宝，你还认识他们吗？2、认读词语，出示词卡，相机评价。傻瓜、满头大汗、躺在洞里、装满粮食、冬天乘凉、自由自在、又冷又饿、呼呼地、刮起来3、这些词语中那些是写蚂蚁的、那些是写蝈蝈的、你能选择两个词语说说蚂蚁或蝈蝈吗？4、上节课我们提出了两个问题；蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜呢？蚂蚁是傻瓜吗？这节课我们就来解决这两个问题。设计图意：这个环节用两个动物图片引入课堂，调动了学生学习的积极性，开火车认读词卡，符合小学生爱竞争的性格。让学生练习用词语进行说话训练以及复习上节课提出的两个问题是学生对课文内容有了大概的了解，也为理解课文做了铺垫。（二）、创设情境、读演结合、品读第一自然段1、为什么蝈蝈会笑蚂蚁是傻瓜呢？让我们继续走进童话王国去看看吧！这么炎热的夏天，蚂蚁们在干什么呢？蚂蚁们是怎样搬粮食的呢？2、联系插图带领学生理解“背”和“拉”。3、感受蚂蚁劳动的场面：这几只蚂蚁是开路先锋，走在最前面，大部队还在后面呢，你能想象其他蚂蚁还会用那些动作搬粮食吗？4、我们看到蚂蚁般粮食的动作可真多，我们一起来学学吧！学生选择一种自己喜欢的动作进行表演。5、天气真热，蚂蚁们搬的很吃力，走的也慢了。汗水不停地往下流，每一只蚂蚁都是满头大汗的啊！设计图意：从图入手，学生看着插图，不知不觉进入了课文的情境之中，调动学生由说到读的兴趣，在品读和表演感受中理解蚂蚁般粮食的辛苦。边看图边思考，从而明白蚂蚁的动作很多，最后通过读、说、演感悟人物形象。（三）、读中想象，读中感悟。1、多勤劳的小蚂蚁啊！蝈蝈在夏天是如何生活的？2、出示插图和句子。理解“躲”：蝈蝈为什么躲在大树下呢？（多舒服、有风、凉快、晒不着）3、指名读，一边读一边想象蝈蝈还会做什么？4、理解“自由自在”。5、想象，此时自由自在的蝈蝈为何笑蚂蚁是傻瓜呢？6、把蝈蝈洋洋得意的样子表现出来。读句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。想一想蝈蝈会怎么嘲笑蚂蚁呢？设计图意：实现文本中所含的情感态度与价值观的教学，让学生想象、辩论，能够准确地理解这里笑的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动、懒惰才真正可笑。（四）、读中明理，升华主题1、蚂蚁是不是傻瓜呢？2、过渡；炎热的夏天，蚂蚁累的满头大汗，蝈蝈却自由自在，就这样他们各自度过了一个愉快的夏天。紧接着秋天过去了，转眼间，西北风呼呼的挂起来。出示图片，配上寒冷的风。3、在这样寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的呢、请小朋友自己读读第三自然段。(1)走进蚂蚁的家。出示图和句子；你能用学习第一自然段的方法，用“有的有的”来说说吗？“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”从这句话中你感受到了什么？看图：外面西北风呼呼地吹着，好冷啊！蚂蚁呢，他们围着小火炉，一边烤火，一边吃着，一边聊着，可真幸福啊、指导读句子。板书：又暖又饱蚂蚁哪来这么多粮食啊？（夏天劳动）蚂蚁用辛勤的劳动换来了温暖舒适的冬天，做做这一群幸福生活的蚂蚁吧，指导读句子。(2)感受蝈蝈的悲惨生活。板书：又冷又饿指导读词语，读出蝈蝈的可怜。(3)讨论：蚂蚁是傻瓜吗？4、教师小结；夏天蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，它们又冷又饿，再也神奇不起来了，而蚂蚁就不是这样，在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，蚂蚁就不会挨饿受冻。设计意图；冬天树叶飘落的情景的插图，配上呼呼的风声。很自然地实现了夏天到冬天的过渡。看了蝈蝈又冷又饿的插图。先放手让学生小组讨论，然后练习说话，朗读。让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的再次感知，再说中有一次与人物对话，感悟人物的品质。（五）、总结全文，点明中心1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神奇不起来了？2、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗、句子训练，发挥想象我想对蚂蚁说，我想对蝈蝈说。3、齐读课文，背诵课文设计意图：让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的再次感知，再说中有一次与人物对话，感悟人物的品质。（六）、展开想象，课外延伸。第二年夏天又到了，太阳火辣辣的烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢、想一想，写一写。设计图意；新课标强调低年级的阅读主要是培养学生阅读兴趣。从这一点出发，激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。板书设计20、蚂蚁和蝈蝈 蚂蚁 蝈蝈夏天 满头大汗 自由自在冬天 又暖又饱 又冷又饿 （勤劳） （懒惰）八、教学反思引导学生观察画面上的图案，边读边指出画面上蚂蚁的动作。让学生边配上动作边读句子。在学生反复练读的基础上，让学生戴上蚂蚁的头饰，学一学，演一演。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁般粮食的辛苦，加深了对课文语言的理解，并深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的