人教版小学六年级语文上册第19课《一面》教学设计.docx

课题19、一面总课时1授课日期教学目标（总）1、能正确理解“殷勤、窘相、陡然”等12个词语。2、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，并能积累好词好句。3、体会含义深刻的句子，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。教学重点体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。教学难点进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。课前准备课件教学课时1课时教学流程 一、驱动导入（一）兴趣导入在我的伯父鲁迅先生这篇课文里，我们已经从作者讲述的几个故事中，弄清了为什么在鲁迅的追悼会上，有那么多各行各业、形形色色的人来悼念他。谁能说说为什么？（根据学生回答，教师小结为：他为别人想得多，为自己想得少，从而得到大家的尊敬和爱戴。）今天这个有关鲁迅的故事，写了一件什么事呢？通过预习，你有什么收获？ （二）任务导入前来悼念的人们，尊敬和爱戴鲁迅的心都是一样的，看，这句话是和鲁迅同时期的作家郁达夫在悼念鲁迅时写的，读一读。（大屏幕出示郁达夫写的话：跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。）学生自由朗读。 说说你的感受？（许许多多青年男女，都爱戴鲁迅，他们对鲁迅的逝世无比悲痛，对那些鲁迅所憎恶的敌人也同样无比的愤恨。） 导语：鲁迅的作品表现出对整个中华民族命运的炽热情怀，这种强烈的思想和情感，震撼着许多青年读者，影响和引导着他们的生活。不仅通过作品传递这种思想和情感，鲁迅还直接关心和帮助广大青年朋友。自由读一读课文前面的这段导语。（学生自由读导语） 2、 单元展开（1） 第一单元学习内容：初读课文，概括大意1、 多通道导学导学单：读通课文，试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这件事。2、自主性预学：学生各自独立准备2分钟。3、 交互式研学。请两、三位学生试讲，评价。（内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的毁灭，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本铁流，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。）4、 课文可以分为2大部分：“我”与鲁迅先生的一面之交。 “一面”对“我”的影响和激励。根据提示给课文分段。（1-29） （30）（二）第二单元：学习生字词1、读准字音：地窖 捻着 书脊 赫然 摩挲 懊悔 腕子 熏黑 憎恶 捏着 （重点是：憎恶）2、读准词语：莽撞 软绵绵 大病新愈 牛毛细雨 卖票 里衫踌躇 抚摩 精神抖擞 颓唐 结结巴巴 默认 陡然 费力殷勤 失业 清晰 苗头3、理解意思：书脊 里衫 颓唐 大病新愈 踌躇（三）第三单元：鲁迅先生的外貌描写1、过渡：同学们注意到了吗？课文是用“一面”做题目的，对于这个题目，你有什么疑问吗？2、学生提出问题，预设：“一面”是什么意思？课文为什么用“一面”做题目？从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？为什么仅仅是“一面”，却给青年工人带去了那么大的精神力量？梳理问题：问题：根据对课文内容的了解，说说“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在内山书店见到了鲁迅一面。）问题：课文用“一面”做题目，究竟好在哪里，等我们解决了这两个问题，自然就明白了。3、自主性预学：我们先来解决第个问题：从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？或者说，从作者对自己见着鲁迅“一面”的描述中，鲁迅先生留给你怎样的印象？请大家默读全文，找到描写鲁迅先生外貌的句子，并划下来。4、交互式研学：（1）出示描写鲁迅先生外貌的6句话：我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （整体勾勒）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助）我又仔细地看了他的脸瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）他的手多瘦啊（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）（2） 反复连起来读这6句话，你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？ 板书：瘦除了瘦，还给你留下什么印象？（3） 作者几次写到了鲁迅的脸，每一次看他的脸，作者的情感有什么不一样？带着不同的感情读好这些句子。师：从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。5、 巩固性促学：作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，有的是作者通过自己的联想，直接抒发出来了。联想的句子作用真不小，大家细细读一读体会一下。）（四）第四单元：作者的联想，体会含义深刻的句子1、自主性预学：找到作者联想的句子，用波浪线画出来。2、交互式研学：（1）重点研读这三句联想：“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈祥交织着的抚摩似的。（鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。）正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。（作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。）我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。（作者为鲁迅身体担忧、心痛。）（2）出示课文末尾一段：在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。3、巩固性促学：（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：（）。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：（）。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我病得全身无力，一个人躺在床上时，（）。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。解决问题：现在，你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）三、达标总结：过渡：课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿？根据学生回答，教师小结：短短的一面，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，却影响着作者的一生。（一）达标评价：我相信，学了这篇课文，同学们也都有很多收获。来谈谈自己的收获吧。（二）收获整理：根据学生交流，教师小结几方面的获得：（1）鲁迅作为中国新文化运动的主将，他的为人和他的思想艺术成就，都表现出对整个民族和社会命运的炽热情怀，深深地影响并开阔了一代代中国人的身心。（2）作者在细致入微地描写鲁迅外貌、语言、神态时，紧紧抓住它外形上“瘦”的特点，反复描写，突出了他鞠躬尽瘁的精神品质。（3）作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后展开联想，直接抒发自己的感情，烘托出了对鲁迅崇高精神的崇敬和赞佩。（4）课文最后一句话包含着深刻的含义，联系全文可以知道鲁迅精神，能够催人奋进。（三）拓展延伸：出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。师：同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。“鲁迅精神，烛照千秋。”相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。设计意图要激起学生对这篇略读课文的阅读期待，最好最直接的方法莫过于取道于精读课文。即在回顾前面精读课文的基础上，传承内容和思想，延续情感。插入郁达夫对于万国殡仪馆场景的描写，是为了让学生更深地感受到无数青年对鲁迅的爱戴。由此，以“鲁迅是怎样关心其中一位素昧平生的青年人”为任务驱动，自觉阅读课文。六年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。课题是文章的眼睛，而“一面”这个课题恰恰抓住了文章的精魂。于是，让学生依据课题质疑，并通过解决高质量的问题，达到自得收获的目的，就成了本课教学的主旋律了。作者对于鲁迅外貌上“瘦”这一特点的反复描写，是文本在人物描写上的凸显之笔，让学生自己诵读、比较这些语句，能准确地感受人物的、作者的思想感情。设计的笔头练习，既是对全文内容的回顾，促使学生把文章内容和自我理解紧密联系，又让学生积累、运用了课文人物描写的句子，深入领会了文章语言表达的好处。语文课程标准所倡导的“应让学生在主动积极的思