三年级上册掌声教学设计

21、掌声（第二课时）教学设计一、教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。二、教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受两次掌声给英子带来的变化三、教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四、课前准备:课件五、教学过程：一、复习导入。1、这节课我们继续学习掌声，同学们齐读课题。2、在上节课的学习中，我们认识了一位同学小英。小英曾经是一个怎样的孩子？（板书：忧郁 自卑）小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残病，带走的是小英灿烂的欢笑，她忧郁、自卑。请同学们打开书，我们一起走近小英，齐读第一自然段。二、学习新课（一）学习第5自然段1、后来，小英就像变了一个人似的。谁能找到小英变化后的句子呢？同学们浏览课文，看谁先找到。通过这句话，你看到了一个怎样的小英？原来小英默默地坐在教室的角落，现在和同学们一起游戏说笑，还忧郁吗？性格变得原来小英不愿意让人看到她走路的样子，现在让同学们教她跳舞，说明她对自己充满了 一起把我们的体会记下来（板书：活泼 自信）2、看到小英的变化，你们高兴吗？让我们读出高兴 指名读小英发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？齐读（二）学习2-4自然段是什么让小英有这么大的变化呢？（掌声）掌声竟然这么神奇，让我们回到那次难忘的故事会吧。1、同学们,请读读第2-3自然段，画出描写小英动作和神态的语句。指名说，还有谁划的这一句轮到小英的时候，她立刻“把头低了下去”，小英的心情你能体会到吗？是怎样的心情？谁大胆地说一说?还有谁说？ 填空从低头的动作中，我们体会到小英的自卑和忧郁。2、还有谁划了其它句子？犹豫是什么意思？小英为什么犹豫？小英的害怕、胆怯，所以犹豫了一会儿，站起来的时候 小英的眼圈儿 小英的这种心情，你能用朗读表现出来吗？谁愿意来试试？谁想读？小英那一刻有多难受，多痛苦啊，一起读3、同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会人物的内心的情感。4、她是那样的紧张、害怕，不敢走出自己的座位，假如小英就坐在我们的旁边，你想对她说什么？(小英此时最需要的鼓励)5、你们的话语，你们的鼓励，都化成了无声的语言哪，就在小英刚刚 这是同学们发自内心的鼓励（齐读）所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声 这掌声是同学们对小英热情的，好，我们一起写感受。（鼓励）6、在同学们的鼓励下，小英成功地讲完了故事。这时你又想对小英说些什么？这次，同学们除了用掌声对小英的鼓励之外，还送去了对小英的赞赏。一起写感受。（板：赞赏）开始小英是红着眼圈上台的,现在是微笑着走下去的,当时小英是怎么想的呢?同学们,让我们一起分享这快乐的时刻吧!(齐读) （三）学习6-7节自然段1、同学们送给小英的，仅仅是掌声吗？是啊，如果把这一切，化成一个字，那就是爱2、就是这份爱，医治了小英内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活，正如她在给我的来信中所说的（指投影），读！3、齐读第7自然段:是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。)（四）拓展延伸1、课文里的同学用掌声送去了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？2、当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱所以我想请同学