伦理学 试卷 20.doc

课程名称： 伦理学 （20）一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。 A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能2、关于教师职业道德的说法错误的是（ ）。 A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德； B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系； C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人； D.它是教师追求自身人格完善的主观需要3、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（ ）。 A.增强理性能力； B.改变情感倾向； C.端正价值导向； D.以上都是4、现代教育的基本特征是（ ）。 A.教育与爱国主义相结合； B.教育与品德培养相结合； C.教育与社会经济发展相结合； D.教育与价值体系建设相结合5、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )。 A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心6、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（ ）。 A.道德的理想性； B.道德的超前性； C.教师道德的层次性； D.教师道德的社会性7、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（ ）。 A.机构多样化； B.主体多样化； C.管理多样化； D.客体多样化8、效果论的看法正确的是（ ）。 A.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机； B.效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势” C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本； D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位9、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ）。 A.洛克； B.卢梭； C.第斯多惠； D.乌申斯基10、教学过程中伦理矛盾的体现为( )。 A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾； C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾； D.以上都是11、属于师德养成的一般路径的是（ ）。 A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则12、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（ ）。 A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是13、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。 A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B.教师道德行为是孤立的行为； C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为； D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合14、下列选项属于道德行为的是（ ）。 A.无知行为、被迫行为； B.儿童和野蛮人的行为； C.教师的地点行为； D.教师自主自愿选择的行为15、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（ ）。 A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力； B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”； C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任； D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响16、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（ ）。 A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义17、生态伦理的学科对象是（ ）。 A.研究自然环境对于人类的价值； B.研究人在自然界中的地位； C.探讨和确立科学的自然环境观和环境道德行为准则； D.以上全都对18、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。 A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现19、推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（ ）。 A.文艺复兴； B.宗教改革； C.英法资产阶级革命； D.第二次科技革命20、处理师生关系最基本的道德要求是( )。 A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.以身作则，为人师表； D.精通业务，学而不厌21、现代伦理学认为，道德的价值评价方式是（ ）。 A.正误； B.真假； C.善恶； D.美丑22、教师道德建设的关键是（ ）。 A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制23、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（ ）。 A.教师道德责任； B.教师道德义务； C.教师道德范畴； D.教师道德公正24、作为高校教师在从事科学研究时最基本的治学态度是（ ）。 A.团结协作，公平竞争； B.不畏艰险，开拓进取； C.严谨治学，实事求是； D.坚韧不拔，勇于探索25、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是( )。 A.教师道德规范； B.教师道德原则； C.教师道德义务； D.道德良心26、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。 A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义27、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（ ）。 A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯； C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志28、道德作为社会规范的一种特殊形式，（ ）。 A.是神的意志的体现； B.是人的主观意志的产物； C.人们对现实道德现象的普遍规律的反应； D.社会对具体道德事件的特殊要求29、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（ ）。 A.它是一种思想关系； B.它是一种思想观念和理论体系； C.它是受一定利益关系制约的； D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来30、关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是（ ）。 A.物质利益的实物内容是钱； B.物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益； C.钱和物质利益是不同的两个概念； D.货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益31、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是( )。 A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成32、汉代儒家学者董仲舒将（ ）作为整个社会道德的核心。 A.天人合一； B.重义轻利； C.三纲五常； D.重农抑商33、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。 A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神34、“师者，人之模范也”，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。 A.道德意识的高标准； B.道德行为的示范性； C.道德规范的严格性； D.道德影响的广泛性35、有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。 A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C.道德行为是由一系列道德品质铸成的； D.教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的36、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。 A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是37、2004年中国教育部发布的（ ）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。 A.高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行） B.关于进一步加强和改进师德建设的意见； C.高等学校教师职业道德规范； D.关于加强我国科研道德建设的意见38、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（ ）。 A.是自然形成的或先天形成的习性； B.是一种坚定的道德意志的凝结； C.是教师职业行为习性； D.是教师一时的道德冲动39、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。 A.德谟克里特； B.昆体良； C.维多思若； D.蒙台涅40、下列说法不正确的是（ ）。 A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的； C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、 学术规范包含的含义有（ ）。 A.学术研究中的具体规则； B.学术研究的总原则； C.学术研究的流程； D.高层次的规范2、 高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（ ）。 A.科研工作与教学工作的矛盾； B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾； C.科研协作中的矛盾； D.科研工作与劳动付出的矛盾3、 作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（ ）。 A.要有强烈的教育和科研工作责任感； B.要有开拓进取和创新的现代人格； C.要自觉地学习和应用新知识； D.要努力平衡家庭和工作之间的关系4、 就伦理的本意和最突出的传统伦理的特征而言，它是一种（ ）。 A.制度伦理； B.信念伦理； C.自律伦理； D.他律伦理5、 科技伦理的现实意义在于（ ）。 A.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导； B.最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性； C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识； D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用6、 要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到( )。 A.深入了解学生； B.尊重和信任学生； C.严格要求学生； D.对学生一视同仁7、 教学过程中的伦理矛盾体现为( )。 A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾； C.师师之间的矛盾； D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾8、 下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是( )。 A.教学工作关系是师生关系的基础； B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系； C.如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持； D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充9、 师生关系主要包含哪几个层面的关系( )。 A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.道德责任关系； D.个人交往关系10、 影响师生伦理关系的主要因素表现在( )。 A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素11、 教书与育人的伦理学意义是( )。 A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证； C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D.是促进教师高尚道德形成的关键12、 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。 A.教书育人，关爱学生； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.言行一致，身体力行13、 在关爱学生与严格要求的关系上特别要注意的是( )。 A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注和自己亲近的学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成14、 关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系( )。 A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中； C.寓思想教育于师生的交往中； D.寓思想教育于教学反思中15、 教书与育人的关系正确的描述是( )。 A.是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程； B.是一对充满矛盾的辩证发展过程； C.先教书自然能育好人； D.育人重于教书16、 “热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有( )。 A.深厚的职业情感和崇高的职业理想； B.高度的责任感和强烈的事业心； C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养； D.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系17、 正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括( )。 A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益； B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合； C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益； D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益18、 高校教师劳动的目标是把学生培养成具有哪些素质的人( )。 A.高等科学文化素质； B.生产技能； C.生存技能； D.高尚思想品德19、 下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是( )。 A.道德认同； B.内心信念； C.教学纪律、制度； D.同事、同学20、 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是( )。 A.教师道德他律； B.教师道德自律； C.教师道德自律与他律统一； D.教师道德义务向良心的转化三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。对错2、 公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。对错3、 道德良心区别于道德义务的明显特征，在于这是一种“道德自律”，是存在于教师内心的自我道德信念和要求。对错4、 教师道德良心是多种心理因素在教师职业意识中的有机结合。对错5、 对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。对错6、 教师道德良心的表现形式是客观的，但内部却是主观的。对错7、 良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的