数学试题练习题教案学案课件农村高一学生数学自主学习能力培养的研究.doc

农村高一学生数学自主学习能力培养的研究坎门中学 庄丰一、 研究的背景及意义：农村普通高中学生普遍存在着数学基础薄弱，学习兴趣不足，学习困难等现象。特别是高一学生，在学习上依然习惯沿用初中机械的、重复的学习方式，学习上较为被动，面对高中数学内容多，知识较为抽象的现象，有很多学生不能适应高中的数学学习。如何让高一的学生尽快的适应高中的数学学习，改进他们学习数学的方法。这是高一任课教师值得研究的问题。普通高中数学课程标准中指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”。 自主学习是指学习者能自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。作为新课程中“自主学习、合作学习、探究学习”之一，这种学习方式随着新课程的实施，越来越受到教育者的认可。 数学自主学习能力是指学生为理解数学知识内容, 顺利地掌握必要的技能、技巧, 而对整个数学学习活动进行积极主动的自问、计划、监控、调整、反思、评价, 以实现学习目标的能力。数学自主学习能力包括:自我定向能力。指学生在数学学习活动之前, 主动确定可行的学习目标, 制定合理的学习计划, 做好充分的学习准备的能力。包括自问、计划两个成分。自我调控能力。指学生在数学学习活动中, 监控学习进程, 变换学习策略, 调整学习目标的能力, 包括监控、调整两个成分。自我反省能力。指学生在数学学习活动后, 反思学习过程的各个环节, 评估学习结果的能力。包括反思、评价两个成分。在高一的数学教学过程中，教师可以根据学生的具体情况有意识的培养学生数学自主学习的能力，在教学中要给学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助学生在自主探索和合作交流就过程中, 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验,从而掌握自主学习的方式。二 、国内外关于同类课题的研究综述本课题是针对农村普通高中高一学生数学自主学习能力培养的研究，应该有自己一些独特的特点，在国内外各种文献资料中“农村高一学生数学自主学习能力培养的研究”的系统研究善未发现。我国教育工作者依据不同的理论，以发展学生的自主学习能力为目标进行了多种教学方法的改革与实践，如自学辅导教学法，尝试教学法、六步教学法等。另外，近年来有很多杂志如：国内教育核心期刊数学教育学报2005年5月刊登了数学自主学习能力培养模式探研，其它杂志也有很多数学自主学习能力培养的文章，这些课题的研究对于本课题的研究很有借鉴意义。三、研究的预期目标对教师来说： 1、在实践研究的基础上，撰写“农村高一学生数学自主学习能力培养的研究”的研究报告。 2、撰写与本课题相关的论文和案例。 对学生来说： 改变学生被动接受、死记硬背、机械模仿的学习方式，使他们能够自主的进行数学学习，数学自主学习能力得到很大的提高，同时，学生的数学成绩也得到了很大的提高。四、研究的内容（一）、农村高一学生数学自主学习情况的研究1通过问卷调查、谈话等方法了解高一学生在学习数学的自主学习情况。了解学生的自主学习情况后，教师才能有针对性的对学生的数学自主学习能力进行培养。2通过研究教材，明确哪些内容适合学生自主学习，哪些内容不适合学生自主学习。 农村学生的数学基础较为薄弱，学习能力不强，是不是所有的教材都一定要学生自主学习，这个问题值得研究。（二）、课前培养学生数学自主学习能力（即培养自我定向能力）的研究农村学生在课前通常没有主动学习的习惯，教师在这个阶段可以有意识的针对学生情况，布置一些学习任务，培养学生自学习惯，提高学生自主学习能力。1.针对学生的实际情况，课前学生应该自主完成哪些学习任务？如：预习课本、完成练习等。2.教师应该为学生的自主学习提供哪些条件和帮助？如：指导学生学习、设计一些练习让学生完成等。3.教师如何检查学生的自主学习的情况？如：检查学生练习完成情况等。（三）课内培养学生数学自主学习能力（即培养自我调控能力的研究课堂是教学的主阵地，在课堂中培养学生数学自主学习能力至关重要，重点从以下几个方面进行研究。1.教师在讲解过程中，如何培养学生自主学习能力？ 具体要研究教师讲解内容的多少，讲解的顺序，讲解的方法等。2.教师在组织讨论过程中，如何培养学生自主学习能力？具体要研究讨论的方式，讨论的方法等。3.教师在练习巩固过程中，如何培养学生自主学习能力？ 具体要研究如何设计好练习，讲解练习的方式等。4.教师在课堂小结过程中，如何培养学生自主学习能力？ 具体研究课堂小结的方式和方法，课堂小结时的注意点等。5.教师在课堂内培养学生数学自主学习能力，应该遵循哪些基本原则？根据学生实际情况，教师的研究过程，概括总结出应遵循的基本原则。（四）课外培养学生数学自主学习能力（即培养自我反省能力）的研究农村学生课外通常也没有复习的情况，往往做完作业就万事大吉，教师有必要对学生进行引导，让他们学会反思，能培养数学自主学习能力。1.针对学生的实际情况，课后学生应该自主完成哪些学习任务？如：复习课本、完成作业等。2.教师应该为学生的自主学习提供哪些条件？如：指导学生学会反思、评价自己的学习情况等。3.教师如何检查学生的自主学习的情况？如：学生复习课本的效果、完成作业的情况等。（五）农村高一学生数学自主学习能力培养模式研究1.通过课前、课内、课后学生自主学习的研究总结农村高一学生数学自主学习能力培养的具体模式。常见的数学自主学习能力培养模式有山西师范大学课程与教学论研究所研究的“三环节六步骤”， 农村高一学生数学自主学习能力培养应该也有它的具体模式。2.研究农村高一学生数学自主学习能力培养模式的理论支持。 用教育学、心理学上的理论如：建构主义理论等支持农村高一学生数学自主学习能力培养模式，使实践与理论更加紧密结合。五、研究的方法调查法：调查高一学生学习数学的方式，了解学生自主学习数学的情况。文献法：查阅图书，利用网络，整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。行动研究法：通过公开课、研究课进行研讨，检验学生的数学自主学习能力效果是否达到预期目标。六、研究步骤课题研究的时间：2008年11月至2009年11月准备阶段：2008.11至2008.12负责人制定研究计划、课题操作细则；学习有关的文献收集课题相关资料。实施阶段：2008.1至2009.91.通过调查了解学生自主学习数学的情况，研究教材中适合学生自主学习的内容，为下一步研究奠定基础。2.开展研讨课研究课前、课内、课外学生自主学习能力的培养，不断总结经验。3.通过理论与实践的结合，研究农村高一学生数学自主学习能力培养的具体模式。4.对实施结果进行评价分析研究，根据实践活动撰写论文、案例。结题阶段：2009.10至2009.11分析和讨论课题研究过程中存在的问题，总结研究经验，并将其上升为一般理论。七、课题组成员分工负责人：庄丰，中学数学一级教师，研究过程总策划，研究课题的各个环节。八、研究条件分析负责人庄丰为玉环县教学能手，2007学年玉环县二星级教师。现任坎门中学数学组组长，中学数学一级教师。10年的教学工作中，积累