人教版八年级下册物理第七章第三节重力教学设计

课堂教学设计课题：重力 授课时数：1日期：2017年6月24日 授课人：于冰倩设计要素 设计内容教学内容分 析 本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。教学目标知识与技能（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；（4）了解重力的重心。过程与方法（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；(2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察的能力（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。情感态度价值观（1）通过观察、实验、设问，营造师生情感交流、相轻松和谐氛围；（2）通过体会物理就在身边的过程，激发学生学习物理的兴趣。学习者特征分析 “重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。教学分 析 教学重点重力的大小、方向和作用点。教学难点难点理解重力的方向和作用点解决办法小组实验,自主探究，当堂达标教学资源弹簧测力计(每四位学生一个)，钩码（每四位学生三个），铁架台，细绳，乒乓球，三角尺。7.3 重力一重力 三.方向 1.定义：由于地球吸引而使物体受到的力. 1. 竖直向下-指向地心 2.符号：G, 单位：N 2.应用：重锤线二.大小 四.作用点重心 1.物体所受重力跟它的质量成正比。 2.G=mg m=G/g， g=G/m （g取 10N/kg）教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，引入课题1.创设情境，引发思考教师：课件出示例子，在观看图片同时思考问题：你见过这些现象吗？为什么会产生这种现象呢？（展示图片：空中蹦极、台灯压在桌面、苹果下落、羽毛飘落、乒乓球掉落、水总是往低处流。）那什么是重力呢？重力的施力物体是什么呢？ 你能举出有关重力的例子吗？教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。大家想一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？ 教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。 学生仔细观察并思考学生的可能回答：这些物体都有一个向下的方向，都受到重力。由于地球的吸引而使物体受到的力地球学生看书思考， 并踊跃发言： 向上跳起会落回地面； 教室里的桌子、椅子静止在地面； 篮球投进篮框后会落回地面； 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面。等等。思考、讨论，得出了形形色色的答案： 1人会漂浮在空中；2 踢飞的足球不会回到地面； 激发学生学习的兴趣，引导学生思考要研究的问题；二、重力的大小：探究重力与质量的关系 1. 提出问题、进行猜想 教师：重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。教师：根据日常生活经验大家来说一下物体所受的重力和什么有关呢？ 教师出示图片：两个人举不同重量的东西，哪个重？ 教师：为什么呢？ 教师：物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 2. 进行实验 教师：我们如何研究它们的关系？ 教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。首先测量工具是什么？怎么去测量呢？让学生说出量程和分度值具体是多少？(强调量程是个范围，分度值要把把单位带上)。观察完以后呢？强调视线与刻度线水平，并强调实验步骤先测量数据再描点画图，得出结论。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。3. 交流讨论 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。 交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。 结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数，得出公式：G=mg,并得出单位。学生回答：质量学生：质量大的比较重 学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。 学生用手掂身边的物体，进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。弹簧测力计学生回答：先看量程、分度值，指针是否在零刻度线上。0-5N,0.1N.学生回答：进行测量，读数据，描点连线，观察图像，得出结论。学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。 学生分为小组（4人一组） 制定简单的实验计划，设计表格； 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。 分析数据，采用比值法处理数据：m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。激发学生学习的兴趣，引导学生思考要研究的问题；让学生学会独立思考。锻炼学生的小组合作能力，自主探究能力，及归纳总结能力。通过图像和数据得出本节课的重点，即实验结论。三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受） 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。教师演示实验：乒乓球挂在细线下固定在铁架台上，平方斜放从而得出重力的方向是向下。教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。出示地球各地苹果落下，分析“下”字是指向地心的学生回答： 向下的； 指向地面； 垂直于水平面。 学生观察，分析得出重力的方向和绳子方向一致。 学生观察、回答：在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。学生观察比较分析拓展学生思维，引发学生思考。四、重力的作用点重心 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。不规则的用悬挂法。也有可能不在物体上。学生思考并回答问题。1. 在几何中心2. 聆听，观察3. 记笔记激发学生学习的兴趣，引导学生思考要研究的问题；学会独立思考。会判断重心位置。五、重力的由来 引发学生思考重力的由来是什么？（由绳子拉着橡