《黄河的主人》教学设计3.doc

黄河的主人教学设计【教学目标】1能流利、有感情地朗读课文。2凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。【教学重难点】引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入新课1有诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河，我们的母亲河，中华民族在这里诞生，今天，它依然以它那滔滔的黄河水，哺育着一代又一代的中华儿女。这节课就让我们走进黄河，来学习黄河的主人。2通过预习，我们知道了黄河的主人就是艄公。（板书艄公）艄公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们带着这个问题自由读课文，从文中找出一句话来回答，并把它勾画下来。二、初读课文，感知中心句1指名汇报，齐读中心句，请你再仔细读读这个句子，你从这段话读懂了什么？2“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思？谁能说说这个词是什么意思？3在这样的风浪中，艄公为什么会成为黄河的主人呢？就让我们从感受黄河的惊涛骇浪开始，一步一步地走进艄公，去解开我们心中的疑团。三、聚焦黄河1让我们一起来聚焦黄河，看看我们的母亲河是什么样的？请同学们大声读一读。（出示课文第一自然段）2读着这样的句子你仿佛看到了什么，听到了什么？3老师给大家带来了一段黄河的录像，看看真实的黄河和你想象中的是否一样。（播放视频）4看完视频，你肯定有了和刚才不一样的感受，老师请几个同学带上你们的感受来读一读。（指名读）5老师觉得你读“胆战心惊”这个词时语气有所不同，你能告诉老师为什么这样读吗？（理解胆战心惊一词）6这样的黄河确实让我们感到害怕，只有勇敢的人才能战胜它，让我们再来一起读出黄河的磅礴气势。四、聚焦羊皮筏子1指导体会羊皮筏子的小和轻。（1）同学们的朗读，让老师感受到了黄河的险恶，而此时艄公所驾驶的羊皮筏子更是牵动了我们的心。让我们一起来聚焦羊皮筏子。请同学们自由读一读课文的24自然段。（2）读完这一部分，老师相信一定有一些词句深深地触动了你们，有哪些呢！再默读24自然段，一边读一边把它勾画下来。（巡视过程中指导方法：有的同学一边勾画一边写下了自己的感受，这样的方法值得我们学习。）（3）找好了吗？谁来说一说。（指名汇报交流，在带着感受读）（4）让我们一起来认识羊皮筏子。（出示图片，介绍羊皮筏子）（5）这样的羊皮筏子与万马奔腾的黄河比起来是如此渺小，让我们再来感受这身处险境的羊皮筏子。2指导体会作者的惊讶。（1）除此之外，还有哪些地方触动了你？（出示第三自然段）（2）老师觉得要读好这段话可不容易，这段话中有感叹号，省略号，还有好几个数字，该怎样读好它们呢？请同学们自己试着读一读。（3）带上你们的担心与惊讶，再来齐读这一段。3羊皮筏子在黄河上行驶是如此惊险，怪不得作者要发出这样的感慨（出示句子：这就是黄河上的羊皮筏子。）五、聚焦乘客1其实老师告诉大家，在这只有十只到十二只羊那么大体积的羊皮筏子上，不止有五位乘客和一位艄公，而且（引读句子）2多么惊险的一幕呀！连作者我都为他们感到出示词语（提心吊胆）作者在担心害怕什么呀？这样的羊皮筏子你敢做吗？3让我们一起来吧目光投向羊皮筏子上的乘客们，看看他们的表现。聚焦羊皮筏子。4请同学们默读课文的6、7自然段，并勾画出描写乘客表现的句子。5指名汇报交流，出示描写乘客的句子，指名一个小组读。听他们这样一段，你知道了什么？你们什么时候能看到人们谈笑风生的样子？6别看他们现在能这样轻松地坐在羊皮筏子上有说有笑，可他们第一次做羊皮筏子时可不是这样的，请同学们一起来读一读第七自然段。7大家精彩的朗读告诉老师做羊皮筏子也需要勇气和胆量，因为他们面对的是汹涌的黄河和简陋的羊皮筏子，那是什么原因能让乘客们现在能谈笑风生，如此从容呢？请同学们在小组内展开讨论。（指名汇报交流）8课文中短短几行字就把艄公的勇敢、镇静表现的淋漓尽致，让我们齐读描写艄公这一句话，一睹艄公的风采。六、学习第八自然段1面对这样一位艄公，我们的敬仰和赞颂之情油然而生。（引读第八自然段第一句话）2让我们包含赞美之情再来齐读这句话。（再读中心句）七、研究写法这样的一位艄公成为黄河的主人，他当之无愧。可回顾我们度过的字字句句，课文称颂艄公是黄河的主人，可直接描写艄公的句子却很好，而是用大量的笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客，这都是为了来突出艄公的勇敢与智慧，镇静和机敏。这是一种衬托的写法，值得我们借鉴。八、升华情感作者这样的写法不仅让我们感受到了黄河的磅礴气势，更让我们深刻地认识了黄河的主人艄公。课文学到这，你们肯定有很多想说的，请大家用这样的句式，把心中的感受写下来。出示句式：艄公，我想对您说：“_。