小学英语课堂教学设计与实施的有效性

小学英语课堂教学设计与实施的有效性 吴欣人民教育出版社课程教材研究所 有效V无效 标准 内容 情感体验 主体观念 时间 场所 环境 学生 教师 教材 资源 课堂 隐性因素 显性因素 语言技能目标解读 综合性 各级别的分级标准中语言技能目标虽按照听 说 读 写等分项进行具体描述 但它们相互之间是相互补充 相互促进的关系 比如二级目标中围绕 故事 设置的目标在听 说 读 写 玩演视听等部分都有涉及 且相互照应 二级语言技能目标 听 1 能借助图片 图像 手势听懂简单的话语或录音材料 2 能听懂简单的配图小故事 3 能听懂课堂活动中简单的提问 4 能听懂常用指令和要求并做出适当反应 二级语言技能目标 说 1 能在口头表达中做到发音清楚 语调基本达意 2 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 3 能运用一些最常用的日常用语 如问候 告别 致谢 道歉等 4 能就日常生活话题作简短叙述 5 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事 二级语言技能目标 读 1 能认读所学词语 2 能根据拼读的规律 读出简单的单词 3 能读懂教材中简短的要求或指令 4 能看懂贺卡等所表达的简单信息 5 能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯 6 能正确朗读所学故事或短文 二级语言技能相互关系解读举例 语言知识目标解读 目的 依据语言知识的语用功能 标准 对二 五基本级别的语言知识目标进行了具体描述 这些目标的描述遵守一个原则 即了解和掌握语言知识是为了语言的运用 也就是从语言运用的角度来描述语言知识目标 语音知识目标 词汇知识目标 语法知识目标 课标在小学英语教材中的体现 板块结构分析 A套 单元样例 B套 单元样例 C套 单元样例 三上 C套 单元样例 教材共同体现了课标所要求的 语言技能 听 说 读 写 玩 演 做 唱语言知识 词汇 语音 语言结构综合运用 玩 演 做 唱 故事 娱乐 不同教材的表现形式 语言技能 听 Justlisten Let stry Justtalk Buildit 说 Let talk Justtalk Look repeatandchant 读 Starttoread Let sread Readandwrite Funtime Storytime Funfacts Funstory Readandmatch Readit 写 Writeandsay Readandwrite Writeit 玩 Let splay 演 唱 Let schant Let sreadandchant Let sact Let ssing Let splay Let sdo Doit Singit 做 Let sdo Let smake Useit 综合 Let sreview Revision Storytime Funtime 不同教材的表现形式 语言知识 语音 Lettersandsound Let sspell Tipsfor 词汇 Let sspell Let slearn Justlearn语法 Languagefocus Let swrapitup Tipsfor 听说教学如何进行 读写教学何时开始 如何设计 词汇教学如何开展 故事教学如何设计 语言知识类 如语音 语法 如何处理 选择基础词汇 低段独立 高段融合设计词汇学习过程与学习策略不同阶段要求各异 着重发展学生下列能力 根据指令识别 指认图片或实物的能力 听 音义相连 模仿发音的能力 正确读音 认读所学词语的能力 读 形义相连 不同阶段的词汇学习策略 初级 根据拼读规律 读出简单单词的能力 中 高级 在上下文中理解并运用词汇的能力记忆积累词汇 分类 同类 相似 相反 同义 反义 脑地图 要求的基本教学环节 看单词 听单词的环节 结合插图 故事理解单词意义的环节 学生模仿 认读的环节 写单词的环节 在语言实践活动中复现 运用词汇的环节 小学低段单词教学顺序应该从音 义 形来考虑 而不是大家经常说的音 形 义 在教授新词汇时 不过早提出拼写的要求 不过于追求拼写的准确性 教学层次 听单词 说单词 重复 根据图片或实物说单词 认读单词 整体识别 把单词与图片或实物对应起来 最后才进入拼写的教学 对话的重点是培养学生运用单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力 要求从课本走向学生的生活实际 鼓励真实 自然的表达 要求准确性与流利性兼顾 以说为主 通过说来复习和巩固本单元重点词汇和句型 对话教学的具体目标 听懂 理解对话的内容 理解主要句型的意义和功能 在模仿 表演中体会语言的运用 对话教学主要培养下列能力 理解插图的情景和内容的能力 结合插图及文字理解对话的能力 朗读 模仿或表演的能力 把握语音 语调的能力 对话教学的基本环节 看插图的环节 准备 听对话的环节 从了解对话的大致内容逐步到细节内容等 读对话的环节 理解对话 模仿 朗读或表演的环节 教学设计与实施思考要点 教学目标是否明确 是否符合课标 教材意图 具有可检测性 教学内容有无意义 教学内容的整体性如何 环环相扣 教师如何引导 示范 学生是否有充足的准备 教师怎样反馈 活动设计是否与教学目标相符 练习活动是否有意义 有趣 练习活动与交互活动的比例 学习内容的强度如何 语言输入的量与难易程度 词汇 语法的特点 呈现 归纳 操练 应用 是否能观察到学生从不会到会的过程