大家庭中你我他教学设计.doc

2012年朝阳区第八届朝阳杯大赛优秀教学设计评选 教学基本信息课题大家庭中你我他是否属于地方课程或校本课程否学科品社学段： 中年级年级三年级相关领域我们的社区生活教材书名：品德与社会 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2007年6月 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘青高碑店中心小施者刘青高碑店中心小导者课件制作者刘青高碑店中心小他参与者苏晶高碑店中心小学85761245以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据品德与社会课程标准指出儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。怎样使学生把知识的学习当作一种自我需要，从学生的需要出发，让学生充分经历知识的形成过程。让学生愿意学习、自觉学习、学会学习是课堂教学的核心目标。在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。本课体现了品德与社会课程标准中“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们的生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜它们的劳动成果”这一内容。当代教育学、教学论认为，教学是教师与学生共同参与，通过沟通与合作所构成的特殊认识活动，是教育者与受教育者在特定情景中进行社会交往的特定社会现象。建构主义学习理论中课程是学生习得经验，是学生在活动中自主建构意义。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。为实现教师的教学观念及教学方式、学生学习方式的根本转变，发挥学生主体作用，因此,在大家庭中你我他的教学中教师采用教师引导、学生“自主、合作、探究”的学习方式。在本课的学习中运用观察、访问等方法进行社会调查，并能有所记录、表达、交流。教师通过指导学生观看不同职业短篇，让学生了解相关职业的信息，知道人们的生活离不开各行各业的劳动者。通过学生分析自己的衣食住行，使感受他们的劳动给人们生活带来的方便，在课上安排学生家长来说他们从事的职业为人们提供的服务，让学生初步理解社会生活中人与人之间互相依赖的关系。体会他们劳动的艰辛，养成尊重他们及其工作的态度，增强对他们的感激之情。教学背景分析（一）学习内容分析本课是北京市义务教育课程改革实验教材，首都师范大学出版的品德与社会三年级下册第三单元温暖的社会大家庭中的第一个主题大家庭中你我他。本课中活动一“大家庭中都有谁”主要是引导学生通过观察了解生活中都有哪些为我们服务的各行各业的劳动者。活动二“谁也离不开谁”则是引导学生通过调查、讨论、采访等活动，懂得不同行业的劳动者与我们生活密不可分的关系，从而理解人们之间互相依赖、彼此依存的关系。通过活动最终让学生理解人们之间相互一栏的关系，体验到只有人与人之间的真情、温暖、和谐，才能构成整个社会的真情温暖与和谐。在本课中的内容延续了上学期“社区生活的人们”中学生了解到的一些职业的相关知识，而且是更加丰富了职业的种类，通过这些让学生了解社会大家庭中人们从事着不同种类的职业。在第二个活动中从学生们熟悉的饭菜引入，让学生们提取有用的信息，从学生的生活入手，在活动中锻炼了他们的提取信息和分析信息的能力。用了假设“如果没有这些人们的劳动服务，我们的生活会怎么样”，学生能更加认识到了有这些人和没有这些人的劳动是两种截然不同的情况，知道了生活离不开每个行业的人们和他们的劳动，人与人是互相依存的，只有人与人之间协调好，努力的为社会作者自己的努力，社会这个大家庭更和谐，我们的生活才会更美好，更幸福。（二）学生情况分析三年级学生比较活泼，而且他们已经具备了一定的观察、采访能力，能够对问题进行简单的分析。通过对我校三年级学生的课前调研，我发现学生的家长从事的职业有个体户、商店服务人员、卖菜的、司机等，学生基本能体会家长工作的辛苦，知道父母的工作很累，但是学生对于家长这个工作为我们提供了什么方便却不清楚，不理解。他们在上学期末已经在“我居住的社区”这个单元中，对社区服务的劳动者有了一定的认识。孩子对社会中的各个行业有所了解，但对各行业的劳动者与自己的关系却不太清楚，无法把各行业的劳动者与自己的生活建立起来联系。在教学中我从学生熟悉的生活和身边的人进行设计，采取观察、采访、讨论等形式进行学习。 教学目标（一）教学目标1. 知道社会生活中有很多人在为我们服务，人们的生活中离不开各行各业的劳动者。理解社会生活中人与人之间谁也离不开谁，是互相依赖的关系。2. 通过观察、访问等方式，体会社会中各行各业不同劳动者的辛苦劳动，在课堂上进行交流。通过课上讨论交流、采访，理解社会中人与人之间谁也离不开谁。3. 感受各行各业劳动者给人们的生活带来的方便。产生对劳动者的尊重，增强对他们的感激之情，感受人人之间的和谐共处。（二）教学重点：知道社会生活中有很多人在为我们服务，人们的生活中离不开各行各业的劳动者。（三）教学难点：运用观察、访问等方法进行社会调查等方式，体会社会中各行各业不同劳动者的辛苦劳动，在课堂上进行交流。通过课上交流讨论，增强对他们的感激之情，感受人人之间的和谐共处。教学流程示意知识能力 教学环节 情感态度 交流理解人与人依赖关系 谈依赖 感激劳动者 调查知道职业相互联系 说联系 理解劳动者 讨论知道职业服务生活 议服务 尊重劳动者 观察了解社会各种职业 找职业 认识劳动者教学过程（一）情境再现，引出话题。环节一：大家庭中都有谁设计意图：激发兴趣，了解不同的职业和他们提供的服务内容。1.谈话导入：我们的社会就是一个大家庭，我们每个人都是这个家里的一名成员。你知道我们的这个大家庭里都有谁，他们在做着什么吗？请大家和老师一起去看一个小片，看的同时思考他们都从事什么职业，为我们提供哪些服务，写在任务单上。2.播放课件，学生观看填写任务单。（邮递员、花店服务员、电力抢修工人、交警、医生、护士、电视工作者、装修工人从事不同职业人们的工作场景。）序号职业名称 给人们提供服务内容1233学生汇报：他们观察到的职业和他们的服务内容。4学生补充课件中没有涉及到的职业和服务内容。5教师小结：在我们这个大家庭中有很多人，从事着不同的职业，他们为我们提供着服务，有些职业的劳动者通过劳动给我们提供直接的产品，如农民、纺织工等；还有的劳动者为大家提供不是直接的产品，但是他们也在为人们提供服务。 （二）活动体验，感悟内化。 设计意图：引导学生在讨论交流中理解社会生活中人与人之间相互依赖。 过渡：在我们的生活中有这么多人提供的服务，那我们就来具体了解一下他们的职业吧。环节二：谁也离不开谁设计意图：从学生熟悉的衣食住行入手，以游戏的形式在活动中体会生活中有许多人在为我们服务。设计意图：引导学生在讨论交流中理解社会生活中人与人之间相互依赖。 活动一：游戏竞猜。 1出示餐桌饭菜的图片。 2提问：通过这幅图你能知道哪些职业的信息。3学生以小组汇报。（每个组发一张卡，小组讨论后，把找到的职业信息写在卡片上，汇报比赛，哪个组找到的最多职业，哪个小组胜利）预设：食：（1）农民，渔民。他们给我们种地提供粮食；水产（2）市场的销售人员，食品材料从市场购买来。住（1）建筑工人，盖房子我们在家里吃饭。（2）钢铁工人炼成钢材盖房子用。行（1）警察，维护社会秩序，和交通秩序。（2）清洁工，环境美好。衣（1）纺织工人纺织制成布料。（2）制衣厂的工人把布料制成漂亮的衣服。4 游戏你猜、我猜、大家猜。学生按小组汇报，看哪个小组活动信息多，教师评价给鼓励。5教师小结：同学们刚才通过游戏，我们从最熟悉的饭菜上找到了这么多不同职业的人们为我们在提供着服务，我们知道了每个人的衣、食、住、行都需要很多人的劳动和服务那，我们就看看他们怎么工作的。活动二：调查交流。过渡：同学们课前对父母、家人、邻居或者各种工作场所工作的人进行调查，了解了一些行业人们的工作情况，填写了调查表，现在我们就请一些同学代表来汇报一下。6小组交流：每组汇总调查内容进行汇报。职业工作地点每天工作时间最辛苦的是什么为人们提供的服务内容调查后的感受：活动三：现场采访。过渡：听了他们的汇报和大家的调查你们有没有同学想说说自己感受的。1小记者现场采访一些劳动者，他们亲自给学生介绍他们的职业及为人们提供的服务。（提前聘请一些学生的父母或亲戚，不同职业的劳动者到课堂进行现场的讲解。）2学生畅谈采访和调查后的感受。活动四：续写小诗。设计意图：让学生设想没有哪一行业，我们的生活会是什么样子，再一次让学生感受到各行各业与我们生活的关系，同时让学生初步理解社会生活中人与人之间互相依赖的关系过渡：同学们通过我们观察、调查、采访我们知道了我们的生活有这些劳动者在为我们服务，我们的生活这样方便、幸福美好，那么假如没有这些认得服务会是怎么样呢？1教师引导学生设想：如果没有这些劳动者的劳动为人们提供的服务社会会是什么样子。2学生按要求回答。（1）假如没有农民伯伯春种秋收，我们会；（2）假如没有商店的售货员的热情售货，我们会；（3）假如没有医院护士的精心照顾，我们会3看书中的小诗，学生朗读。4学生填写书中的任务表。假如没有 我们将 假如没有 我们将 假如没有 我们将 环节三：人人和谐为大家。过渡：我们了解了各行各业的人们都在为我们提供着服务。假如没有他们，我们的生活就会混乱。同学们的调查的范围比较小，在社会上有很多的行业，可能还有没了解到的，老师给同学们准备了一些制作书签的材料，上面印有不同职业人们的图片，你们把这是什么职业、为我们提供了什么服务补充完整，我们会了解更多的行业，体会到我们生活离不开他们服务。活动：制作书签。（播放轻音乐） “XX职业的书签”。（教师在书签上印制不同的职业，学生完善书签） 职业 ，提供了 服务。 职业 ，提供了 服务。 职业 ，提供了 服务。 5学生交流制作的书签上内容。（三）互相探究，拓展延伸。设计意图：引导学生继续体验劳动者的艰辛劳动，为下次课的尊重劳动者活动做铺垫。1教师总结：今天我们通过看视频、现场采访，知道了我们生活的这个大家庭里都有谁在为我们提供服务。我们用 “如果没有这些人们的劳动服务，我们的生活会怎么样”的 假设，使我们更加认识到了有这些人和没有这些人的劳动是两种截然不同的情况，我们更清楚的认识到了生活离不开每个行业的人们和他们的劳动，我们是互相依赖的，只有人与人之间协调好，努力的做好自己工作，我们的这个大家庭更和谐，我们的生活才会更美好，更幸福。我们了解了每个行业都是相互依赖的，每个人的生活都是需要很多人的服务，那我们更应该去了解他们的职业了解他们的辛苦，要珍惜别人的劳动。在课后同学们可以用相机或摄像机记录一些劳动者劳动的画面或照片，做个小展览。也可以去一些职业体验馆，如“蓝天城”职业体验馆等。亲自体验一些职业的劳动，写写感受。学习效果评价设计本课的教学通过看视频、现场采访、课前的调查，学生知道了这个大家庭里都有谁在为我们提供了服务。学生们用假设“如果没有这些人们的劳动服务，我们的生活会怎么样”，更加认识到了有这些人和没有这些人的劳动是两种截然不同的情况，知道了生活离不开每个行业的人们和他们的劳动，从而感受到大家是互相依存的。通过学生亲身感受普通劳动者劳动的艰辛，从而加强对普通劳动者的尊重与敬佩。在课前调查和现场采访学生的认识在实践中逐步由感性认识上升为理性认识，并在实践中获得经验。课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，有效地激发学生内心的情感体验，从而由情育理并促进养成行为，顺利达到教学目标。只有人与人之间协调好，努力的做好工作，我们的这个大家庭更和谐，我们的生活才会更美好，更幸福。 评价量规个人情况5个星 3-4个星 2个星1个星等级课前准备认真完成课前资料收集能较认真收集资料收集资料没有做好资料收集上课听讲认真听讲，跟随教师进行认真思考。能认真听讲 ，跟随教师进行思考。听讲，有时进行认真思考。有时听讲，思考不积极。活 动能积极参加课堂教学中的活动，活动效果好参加课堂教学中的活动参加课堂教学中的活动，活动无效果参加活动不积极。小组学习 5个星 3-4个星 2个星1个星等级小组讨论 积极参加讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的观点。 能较积极参加讨论交流，也能发言。 能参加讨论交流，也能发言，但提出观点对同小组学习成员帮助不大。 不能主动参加讨论交流，即便发言也是迫于情势的应付。 活动感受流畅的说明自己在活动后的感受，有深刻情感的认识能较流畅的说明自己在活动后的感受，能有情感的认识能说明自己在活动后的感受，有情感的认识对于参加活动