卖火柴的小女孩说课稿.doc

卖火柴的小女孩说课稿 城关二小 孟天玲一、教材分析 卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被鄙视的弱者。她的可怜、她的孤苦激起了读者深切的同情。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在痛苦的极点留下了微笑。二、目标定位及教法学法新课标强调：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，制定了以下教学目标： 知识与能力：会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。有感情地朗读课文，把握课文内容。过程与方法：通过有感情地朗读，展开想象，走进小女孩的生活天地，并联系自己的生活实际，感受小女孩悲惨的命运。情感态度价值观：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。激发学生的同情心，培养学生关爱他人的道德品质。教学重难点：抓住小女孩卖火柴的情境，走进文本，来到小女孩的身边，又展开想象，走出文本，深入感受女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。教法学法：新课标强调指出“阅读教学应该培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。应着眼于学生的全面发展。”对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，抓重点词句紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。同时借助学生已有的知识经验，联系自己的生活实际，发散学生思维，引导学生进行有效地拓展。让学生真切感受小女孩的悲惨命运，激发同情之心。三、教学流程： 卖火柴的小女孩在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文，深入细致感受小女孩的现实生活，在此基础上，进行第二课时的教学。下面具体说说第一课时的教学流程。共分三部分：1、谈话导入，检查预习。2、整体感知，理清脉络。3、创设情境，唤起同情）（一）谈话导入，检查预习。1、好的开端是成功的一半。上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体验，在此基础上，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。 2、语文的工具性决定了生字词是语文课不可缺少的内容。检查学生预习情况，出示生词，读准字音，认清字形，重点指导，以点带面。（二）整体感知，理清脉络正确地流利地朗读课文，并思考：课文讲了一件什么事？（引导学生抓住时间、地点、人物、事件概括课文主要内容。整体把握文章内容，并将概括写事文章的几要素的方法推荐给他们，进行以后的阅读实践）（三）创设情境，唤起同情。1、走进小女孩卖火柴的情境中，默读课文第一部分，抓住自己的阅读感受。（孩子们可能会说：悲惨、可怜、无助聚焦“可怜”，选一句最能表现小女孩可怜的，先自由地读一读，再交流汇报说理由，透过字里行间感受她的可怜。2、借助课件，抓住“这一整天，谁也没买过她（一根）火柴，谁也没给过她（一个）硬币。”对比阅读，体会小女孩的无助，人间的冷漠。再引导想象，这到底是怎样的一整天呢?（教师创设情境，引导学生发散思维，展开想象，再现小女孩辛酸的经历。汇报交流后，指导学生合作配乐朗读，激发学生对小女孩的同情、怜悯）语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，再联系生活实际，丰富文本的内容。达到以读代讲，以读悟情的目的。这样就有效地培养了学生的语感、情感，不知不觉中丰富了学生的语言积累，积淀了学生的情感体验。叶澜教授曾指出：“没有沟通就不可能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分尊重孩子独特的情感体验，要让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。 3、感受小女孩的可怜无助后，激发学生的同情，拓展练习：假如小女孩能穿越时空来到的身边，你会怎么安慰她，怎么招呼她？学生在交流的基础上，走进课后阅读链接那首小诗。有效地培养了学生关爱他人，帮助他人的道德品质。课堂接近尾声，话锋一转，然而，在当时的社会，小女孩家庭贫穷，人情冷漠，得不到关爱，她只有活活被冻死在街头。结尾处这样写：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。曾经看到过怎样美丽的东西，曾经怎样幸福，提示下节课学习内容。）整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。但在具体操作过程中，自