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教学资料范本“活”用儿童化语言编 辑：_时 间：_内容：“教师向幼儿介绍涂色涂动物脸时要注意跳开眼睛。”镜头一：老师：今天老师要小朋友给小动物洗洗脸。我们给小动物洗脸的时候.要洗得干干净净.肥皂水要洗满整张脸。能不能洗着洗着.把肥皂水洗到眼睛里去？老师：所以我们帮小动物洗脸的时候.要注意别让肥皂水洗到眼睛里.洗到眼睛的时候要跳过去。幼儿反应：热烈.作画时基本能自觉地注意用跳过的方法。镜头二：老师：我们来给小动物的脸涂上颜色。涂颜色的时候要注意.脸上要画满.不能看见白颜色。涂到眼睛的时候要注意跳开眼睛。幼儿反应：教师作讲解时反应不热烈.作画时不能自觉地注意跳开眼睛.要老师不断提醒。分析：这是新老教师两种教学方法与教学效果.很容易看出.第一位教师是一位老教师.有着丰富的教学经验.她巧妙地运用了儿童化的语言.将涂色与洗脸联系起来.最为巧妙的就是利用肥皂水不要流到眼睛里这一手段.轻松地让幼儿明白了涂色跳开眼睛的道理.形象而生动。相对来说.第二位教师的语言就显得平淡多了.缺少儿童化成分.幼儿的兴趣提不起来.也不易接受.所以教学效果不佳。由此可见.教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言.与教学质量、教学效果的好坏是分不开的.这是我在这三个月的工作实践与学习中得出的规律.也是我最大的体会。幼儿在各项活动中都能否积极愉快地参与.与幼儿的积极性是否被激发有关.而运用儿童化的语言则是激发幼儿积极性的一条绝佳途径。俗话说“同性相吸”.万物皆有此规律。运用儿童化的语言与幼儿进行交谈.幼儿自然会产生一种亲切感、亲近感。因此.幼儿在不经意间就被你所吸引、所带动。自然.幼儿有了兴趣.教学效果就会大不一样。我们的新教师多的是大段的理论知识.缺的是极其重要的实践经验.而儿童化语言的运用程度绝大多数上与教师的工作经验呈正比。教师一旦有了一定的工作经验.对幼儿的生理特征掌握得十分透彻.她能了解幼儿想看什么、想听什么.自然能从儿童的角度去考虑.运用起儿童化语言的也就得心应手多了。所以做为新教师.不一定要天天希望教出个神童.而是要着眼于考虑如何“活”用儿童化语言。所谓“活”我认为有这几种含义：1、形式多样.形式“活”.
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