如何上好小学语文课.doc

如何把语文课上成真语文课古城小学 张霞 在听到李主任说出这个问题以前，我就曾深深思考过在这近一年的教学工作中我所面对的各种问题。在大学时，一位讲师曾说过“教学有法，教无定法”，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。借此次公开课及评课研讨活动，我有幸接受到各位领导及同事忠恳的意见和建议，对此我认真和反思自己。 在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。作为一名小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面是我个人的一些想法： 一、 教师要有渊博的知识 语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。这正如申校长说的“加强学习，树立终身学习的理念，用正确的理念指导学生”，在这一方面，自己的惰性较明显，自觉“充电”的意识还较淡薄，需自己认真反思。二、 课堂上必须有情感 说实话，学习的确是件苦差事。孩子们上学起早贪黑，日复一日，年复一年，真是不容易。孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。这一点，作为年轻教师，我做的还远远不够，近一年的工作来看，准确的说，对学生根本谈不上爱，也不能从他们的内心深处了解学生真正的想法。 三、驾驭教材的高超能力 深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使小学语文教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥“凭借”作用，同时也促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。在平时备课时，我充分研读教材及教学用书，并积极与其他同事交流学习，努力试用最有效的方式进行教学，但效果并不明显，这更要求自己不断学习，不断思考。四、 创设情境，调动学生的学习热情 情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都能把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学拾穗一课中，通过生动的画面，使学生体会到米勒作品的特征，理解了课文中对人物的细致刻画，很容易的突破了课文的重点和难点。课堂提问适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思，如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。 五、扎实过硬的教学基本功有的人说语文教师应该是一个书法家，应该是一个播音员，应该是一个作家。其实这就是要求语文教师要有过硬的基本功。本校的几位同事专业知识扎实，普通话发音准确，上课语速适中、声音响亮；并用适当的动作姿势助说话，使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强。有的甚至巧用修辞，典故、古诗名句，语言幽默风趣，妙语连篇，听了简直是一种享受。教师教态自然亲切，富有表情、感情，语言循循善诱。三笔字工整规范，对教材熟悉，运用多媒体设备娴熟自如，得心应手。我应积极向以上几点看齐，以快速提高自己。六、课堂教学中立足读中感悟语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。在我上的这节谁说没有规则课堂上，没有体现这一理念，可能是我受教学用书上的约束太多，认为诗歌中所列举的几个反例，如果过分强调朗读的话，会加深学生印象。这也充分透露出我对这一教学方法使用不到位，没有深刻领悟其重要性及内涵。七、 走下讲台，充当学生 实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当小老师。比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。 上一节好课是一种进步，听一节好课是一种享受，听到宝贵意见和建议是一种震撼！总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度