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文档简介

第一节 态度与品德的实质与其关系一、态度的实质结构（一）态度的实质 1.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。 2.态度不同于能力，虽然都是内部倾向。 3.态度是通过学习而形成的，不是天生的。（二）态度的结构 1.态度的认知成分（指个体对态度对象所具有的带有平价意义的观念和信念） 2.态度的情感成分-核心成分（指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分） 3.态度的行为成分（指准备对某对象做出某种反应的意向或意图）二、品德是的实质与结构（一）品德的实质1.品德反映了的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。2.品德具有相对的稳定性。3.品德是在道德观念的控制下，进行的某种活动参与某件事情或完成某项任务的自觉行为。（二）品德的心理结构 （知、情、意、行）1.道德认识-定向作用 是个体品德的核心部分2.道德情感-a直觉的道德情感 b想像的道德情感 c伦理的道德情感3.道德意志4.道德行为-是衡量品质的重要标志（a道德行为技能，b道德行为习惯）三、态度与品德的关系 实质相同、 结构一致、概念有区别。克拉斯沃尔和布鲁姆对态度的最低水平依次是 a接受，b反应，c评价，d组织，e性格化第二节 中学生品德发展的基本特征一、品德发展的阶段理论（一）皮亚杰的道德发展阶段论 a前道德阶段 b他律道德阶段 c自律道德阶段（二）柯尔伯格的道德发展阶段论 柯尔伯格提出三水平六阶段1.前习俗水平第一阶段：惩罚服从取向阶段 第二阶段：相对功利取向阶段2.习俗水平 第三阶段：寻求认可取向阶段 第四阶段：遵守法规取向阶段3.后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段 第六阶段：普遍伦理取向阶段二、中学生品德发展的基本特征（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致 （伦理道德是道德发展的最高阶段）1.形成道德信念与道德理想2.自我意识增强3.道德行为习惯逐步巩固4.品德结构更为完善（二）品德发展有动荡向成熟过渡1.初中阶段品德发展具有动荡性 （初二是品德发展的关键期）2.高中阶段品德发展趋向成熟第三节 态度与品德学习的一般过程与条件一、态度与品德学习的一般过程1.依从（从众、服从）从众：是指人们对于某种行为要求的依据或是必要性缺乏认知与体验，跟随他人行动的现象。服从：是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为2.认同 （实质上是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致）3.内化 指在思想观点上与他人的思想一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系-价值内化二、影响态度与品德学习的一般条件（一）外部条件1.家庭教养方式2.社会风气3.同伴群体（二）内部条件1.认知失调2.态度定势3.道德认知（三）个体的智力水平、受教育程度、年龄差异对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。第四节 良好态度与品德的培养一、有效的说服二、树立良好的榜样
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