2019年《马说》复习课的说课稿.doc

马说复习课的说课稿 一、说教材 马说采用了托物寓意的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做千里马，将愚妄浅薄的统治者比做食马者，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。 二、说目标 根据教材和中考复习的需要，设计了以下教学目标： 1、知识目标：熟练背诵，准确默写课文；积累文学常识及重点文言词句；理解课文内容、主旨及写作手法；反复练习，提升能力。 2、过程与方法：自主学习，教师点拨 3、情感态度与价值观：让学生树立正确的人才观，在当今社会能够充分展示自己，实现人生价值。 三、说重点 掌握重点的字词以及文章内容。 四、说难点 理解课文内容、主旨及写作手法； 五、说教学过程 （一）、引入 （二）、背默 1、出示要求： 准确流畅地背诵全文 准确无误地按要求默写 2、自由背诵同桌检测指名背诵齐诵 3、默写全文并按要求画出下列句子： 文中描写千里马悲惨遭遇的句子是_ 极写“食马者”愚昧无知（“不知马”的具体表现）的排比句是_ 千里马被埋没的直接原因是_根本原因（文章论点）是_ 贯穿全文的中心句是_ （三）、积累 1、出示要求： 积累相关文学常识 积累本课重要的文言词句 2、学生自行梳理总结 3、检测 4、师补充文学常识 关于“说” “说”是古代的一种文体用以陈述作者对某些问题的看法，虽是议论文体，却讲究文采。 关于韩愈 韩愈：唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称郡望昌黎世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。他是唐代古文运动的倡导者，世称其“文起八代之衰”，是唐宋八大家之首。马说选自韩愈的杂说。 5、检测对文言词句的理解： 找出并解释下列句中的通假字 食马者不知其能千里而食也才美不外见 食之不能尽其材其真无马邪 一词多义（理解下列加点词语的意思） 一食或尽粟一石食之不能尽其材 其真无马邪其真不知马也 策之不以其道执策而临之 安求其能千里也虽有千里之能 理解重要文言词语 一食或尽粟一石执策而临之 是马也，虽有千里之能且欲与常马等不可得 故虽有名马安求其能千里也 （四）、理解 1、自行梳理课文主要知识点。 提示：可分别从课文内容、文章结构、表现主题、写作手法等角度说说你对课文内容的理解。 2、检测： 生口头展示梳理的知识点 师小结 写法与主题 文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。 结构特点 正面提出问题并反面展开议论千里马被埋没的原因强烈的谴责，辛辣的嘲讽。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里而食”，千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。 （五）、练习 1.本文作者是我国唐代文学家_。 2、本文用托物寓意的写法，把_比作千里马，把_比作食马者，反映了古代统治者_、_的社会现象，表达了作者_的愤懑之情。 3、千里马是客观存在的，可文中为什么说“世有