四年级上册语文导学案21搭石人教新课标.doc

21.搭 石课题搭 石课型新授课设计说明本导学案的设计，以“美”作为贯穿全文的主线，让学生在自读自悟中“寻找美，发现美，欣赏美，感受美”。通过多媒体课件创设的情景，让学生在充分朗读文本的基础上，感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美，从而受到心灵的启迪和情感的熏陶。学前准备1.自学字词，熟读课文。（学生）2.制作多媒体课件。(教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾”等词语。2.整体感知课文，理清课文顺序。3.有感情地朗读课文。学习重点整体感知课文，理清课文顺序。学前准备1.自学字词，熟读课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）3.搜集作者的资料。（师生）教学环节导案学案达标检测一、情境导入。（用时：5分钟）1.课件出示课文中的插图，你能用自己的话描述一下这幅图吗？2.板书课题：搭石3.介绍作者刘章。1.学生自由描述这幅图。2.学生齐读课题，质疑：预设：什么是搭石？谁在搭石？在哪里搭石？ 1.辨字组词。搭（ ）塔（ ）二、初读课文。（用时：15分钟）1.出示自读要求：（1）熟读课文，标出自然段序号。（2）自学生字、新词。2.检查自学情况。（1）检查生字，相机点拨。如：“序”的发音与笔画。（2）指名分段朗读，并相机出示词卡和句子。出示第3自然段中描写一行人走搭石的词语，指名试读，个别读，齐读。出示第4自然段中描写乡亲们互让走搭石的词语，个别读，齐读。3.再读课文，师生共同梳理文章脉络。4.出示句子，引导学生概括课文的主要内容。1.交流生字新词的学习情况。2.自由练习读课文。3.汇报自学情况。（1）读准字音：“俗”是平舌音；“绰”是翘舌音。（2）学生读词卡：第一组：协调有序、清波漾漾、人影绰绰；第二组：招手、示意、相背而行、理所当然。（3）理解俗语：紧走搭石慢过桥。4.分段默读归纳。第一部分（第1自然段）：告诉我们什么是搭石。第二部分（第2自然段）：主要写人们摆搭石。第三部分（第3、4自然段）：描绘了人们紧走搭石的优美画面，通过典型事例反映了人们的美好心灵。第四部分（第5自然段）：赞扬搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。5.默读课文，概括课文的主要内容。2.填字成词。保持（ ）（ ）脱（ ）挽（ ）山（ ）暴（ ）（ ）（ ）漾漾协调（ ）（ ）（ ）（ ）绰绰3.读下面的词句，选择恰当的词语概括课文的主要内容。协调有序、清波漾漾、人影绰绰、招手、示意、相背而行、理所当然、紧走搭石慢过桥_三、再读课文。（用时：15分钟）1.指导学生用较快的速度读课文，在文中画出直接介绍什么是搭石的句子。2.引导学生弄清楚课文围绕搭石写了几个方面的内容。3.指导学生想象第2自然段的画面，思考摆搭石表现了老人怎样的精神品质？4.安排学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读。1.用自己喜欢的方式快速读课文，画出介绍搭石的句子。2.小组交流课文围绕搭石写了几个方面的内容。话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。3.学生交流自己想象的画面，体会老人的心灵美。4.挑选自己喜欢的段落认真朗读，体会情感。4.为加点字选择正确读音。横：hn hn（1）把石头在小溪里横（ ）着摆上一排。（2）他对这件事的态度蛮横（ ）不讲理。间：jin jin（3）按照二尺左右的间（ ）隔，摆上石头。（4）他的房间（ ）号是301。5._、_、_、_、_等词语生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人_的优秀品质。四、布置作业。（用时：5分钟）1.引导学生结合板书总结收获。2.出示作业：抄写生字、新词。1.学生谈谈这节课的收获。2.完成作业。 教学反思这是一篇美文，特别适合朗读。这节课我主要是带领学生采用多种形式朗读课文，让每个同学都充分地朗读，从而达到每个人都有一定感悟的目的。每次朗读之前，我都给同学们下达了任务，让他们带有目的性地去读书，加深了对本文的理解。另外，我也十分注重学生的语言积累，读写结合，感受文字中的美。 第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习重点学习作者仔细观察、生动描写的方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、回顾课文。（用时：5分钟）1.检查字词掌握情况。2.在文中找一找什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？1.开火车认读生字。2.学生结合课文中的语句说说对搭石的理解。6.我知道。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些_的石头，按照_的间隔，在小溪里_摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。二、再读课文，感受搭石的美。（用时：15分钟）1.引导学生浏览课文，说说你从中感受到了怎样的美？2.课件出示相关画面，再次朗读课文中的相关文字。3.组织交流：通过读文，你仿佛看到了哪些美丽的画面？课件随机出示相应的画面。自由交流浏览课文后感受到的美。1.秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。2.急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。3.一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意。4.如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。5.若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背其过溪7.在括号里填上合适的关联词。（1）（ ）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们（ ）会谴责这里的人懒惰。（2）上了点年岁的人，（ ）怎样急着赶路，（ ）发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（3）（ ）遇上老人来走搭石，年轻人（ ）伏下身子背老人过去。（4）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（ ）联结着乡亲们美好的情感。三、品读课文，欣赏搭石的美。（用时：15分钟）1.引导学生选择自己最喜欢的一个画面细细欣赏。2.指导学生朗读并鉴赏文字中的画面。鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序声影美。（1）说说美在哪里，你从哪些文字中感受到的？（2）指导学生通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前。（3）指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。（4）变序朗读，感受语言的诗意美。（5）评读，导读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。（1）导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（2）小结：指导朗读。（3）想象拓展，补充画面，提炼情感：谈话，指导想象：走搭石的时候，还有哪些感动我们的画面呢？请你把心中想象到的画面写下来。组织交流写话成果并评议。3.展示文章结尾段，指导学生诵读。（1）透过这一排排的搭石，你还感受到了什么？（2）反复朗读，引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。1.学生从第3、4自然段中选择最喜欢的一段以小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。2.全班交流，展示学习第3自然段的成果。（1）从字里行间感受到人们的协调美。理解“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾”“人影绰绰”等词句，重点体会乡亲们是怎么走的。（2）采用各种形式朗读，体会“走搭石”的美。3.交流展示学习第4自然段成果。（1）有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。（2）交流：说说自己的感动之处，再读好它。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（3）反复诵读体会“理所当然”。（4）想象写话，感受搭石连接着乡亲们的善良、和谐、谦让、尊老的美好品德。4.齐读最后一个自然段。（1）说说对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？8.按原文填空。（1）进入_，天气_，家乡的人们会根据水的_，从河的两岸找来一些_，按照_，在小溪里横着摆上一排，让人们从这上面踏过，这就是_。（2）一排排_，任人_，任人_，它们联结着_，也联结着_。9.小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。假如（碰上赶集的日子_人们把这看成理所当然的事。）假如（遇到了下雨天_人们把这看成理所当然的事。）假如（遇到上学的孩子_人们把这看成理所当然的事。）四、情感提升。（用时：5分钟）1.课件出示：学了课文，你对美有什么新的认识吗？2.指导学习写法：作者就是从一件很小的事情中发现了美。在我们的身边哪里还可以找到美？1.学生自由谈看法。奉献美、关爱美、团结美、敬业美等。2.从自己身边的普通事物发现美。如：小草、石桥等。10.小练笔。观察生活中的一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。板书设计教学反思本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。搭石教学片段情景体验“协调有序”的教学师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到的。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生1：抬起脚来）后面的（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的（生3：抬起脚来）后面的（生4：紧跟上去）（速度再渐快）前面的（生5：抬起脚来）后面的（生6：紧跟上去）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上