《九溪十八涧》教学设计.doc

九溪十八涧教学设计教学目标一、知识与能力：1认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字。2正确流利地朗读、背诵这首古诗。3了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。二、过程与方法：1自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。2鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。三、情感态度与价值观：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。教学重点认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗。教学难点体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。教学时间2课时。教学过程第一课时课前谈话：师：你们喜欢旅游吗？生：（齐声）喜欢！师：都去过哪儿？生1：我去过云梦山。生2：我去过大海边。师：和谁一块去的？那里风景怎样？（根据不同学生灵活发问，让其介绍）生1：我和爸爸妈妈一起去的，在沙滩上拣了许多五颜六色的贝壳，很好玩。生2：那里有山有水，很美丽。（唤起学生已有的生活经验，努力调动学生积极性）一、创设情景，激兴趣师：通过刚才和同学们的交谈，我知道了你们去过那么多地方，真不简单。有句话呀说得好，“上有天堂，下有苏杭”，今天我们就一起到人间天堂杭州去看一看。（课件配乐展示杭州西湖十景，教师适时简介，定格在九溪十八涧）学生欣赏画面。师：我发现同学们的眼睛都看直了，多美呀！这是著名的九溪十八涧，它汇合了九座山的细流成了一条小溪，又汇合了许多山的细流成了一个涧，“涧”就是山间流水的沟。这里山青水秀，风景迷人。清朝的时候，一位大诗人渝樾来到了这里，他被眼前的景色深深的迷住了，于是情不自禁地写下一首诗，叫做九溪十八涧，你们想不想读读这首诗呢？生：（异口同声）想！师：今天我们就来学一学这首诗。（板书课题）“溪”是我们今天要学的生字，看它跟什么有关系呢？生：（齐声）跟水有关系。师：跟老师一起读，再读一遍。生：齐读课题，再读。（通过配乐杭州美景的展示，让学生在身临其境中受到美的感染，使学生有一种“情动而辞发”的欲望，这时引出渝樾也被美景所陶醉，情不自禁地吟下一首诗九溪十八涧，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。）二、初读课文，学生字1师：下面请大家把书拿起来，翻到102页24课古诗二首第一首九溪十八涧。我们先来读一读这首诗，同学们谁来说说遇到生字该怎么办呢？生：看着拼音多读几遍。（让学生自己想办法，使其有一种成功感，读起来兴趣浓。）师：你真有办法，好，我们就按这种方法读一读，注意读书姿势，还要求把字音读准，诗句读通顺，开始吧！学生自由初读古诗。师：谁来读给大家听？生：（23名）读。师：你的字读得真准，声音真响亮（重视对学生读书习惯的指导，使其从小养成良好的学习习惯。）2师：请读给你的同桌听一听，看谁读得好？学生同桌之间互读。师：现在谁想读给大家听？生：（23名）读。师：我们一起试着读一遍。全体齐读古诗。（同桌互读，意在培养学生从小善于发现他人之长，懂得欣赏别人，从而向他们学习。）3师：诗里还有几个生字呢？想和你们交朋友，你们愿意吗？生：（齐声）愿意！师：（出示：生字：重、叠、曲、环、溪）谁来给大家拼读一遍？生：2名。师：谢谢你让我们听到这么响亮的声音。“重”和“曲”还有另外一种读音呢，谁知道？生1：重的另外一个读音读重。生2：曲的另外一个读音读曲。师：谁能给它组个词？生1：重，重量的重。生2：曲，曲子的曲。生3：歌曲的曲。师：谁能当小老师领着大家读一遍？生：领读生字，全体学生跟读。（识字是低年级阅读教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，让学生扎扎实实的掌握字的读音。）4师：诗里还有两个要求我们会写的生字呢！（出示泉）请看大屏，这是什么字？全体齐读。师：你能想个好办法记住它吗？生1：上面一个白，下面一个水，白水为泉。生2：白色水。师：你真有办法。请伸出你们的小手来，我们一起来写。全体一起书空。师：写得真漂亮。再来看这是什么字？（出示“村”）生：（齐声）师：又到一村什么字呀？（课件展示）领读一遍。全体跟读。师：我们怎样更好地记住它呢？生1：树是木字旁，说明跟木有关系。生2：“又”到一“村”就是树。师：我们一起来书空。全体书空。师：让我们打开书120页，快来描描红吧！注意做到：“一尺一拳一寸”，看谁的写字姿势最好。全体描红。（这一环节的设计，依据语文课程标准的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对与低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。）5师：生字认识了，谁能把这些带有生字的词语读一读呢？（出示：重重叠叠、曲曲环环、叮叮咚咚、高高下下）生：指2名。师：我们一起读一遍。全体齐读。师：生活中这类词很多，谁能照样子说一个这样的词语？生1：高高兴兴生2：来来回回生3：大大小小生4：花花绿绿师：你们真是用心的好孩子，积累了这么好的词语，将来没准能成为一名大诗人呢，继续努力哦！（这首诗突出特点是叠词的运用，这一环节不仅检验了学生在语言环境中的识字能力，而且使学生感受到叠词的音韵美，照样说词，唤起了学生语文知识的积累，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境。）三、再读课文，品诗句师：同学们，你们又会读又会说，真聪明，相信你们不带拼音也能把课文读好，试一试吧！（出示课文）学生自由试读。师：谁想读给大家听？生：（23名）师：下面我们男生一队，女生一队赛着读一读，好吗？生：（齐声）好。男女生赛读。（适时的鼓励树立了学生的自信心，赛读提高了朗读积极性。）第二课时一、听声想象，悟诗情1师：听了大家的朗读，我也想读一读，欢迎吗？生：（齐声）欢迎！师：其实呀，古诗也像音乐一样有它的韵律和节拍，只要读出古诗的节拍来，就会把古诗理解的更好。请听：配乐范读。（课件示画出节拍的诗）学生不由鼓起了掌。（使学生体会古诗的韵律美）师：谢谢你们的鼓励。你们也可以学着我这样读一读，注意学着我这样读出它的节拍来。学生有感情地朗读，有的还站起来读读津津有味。（新课标中提倡学生个性化的理解和朗读，但我觉得一年级孩子对古诗节奏的掌握还处于模糊状态，所以提议让学生也可以学我的样子读一读。）师：谁想读给大家听？生：声情并茂地朗诵。（2名）师：大家来评一评，你觉得他哪儿读得好？生1：读出诗的节拍来了。生2：读得有感情。师：你真是一个懂得欣赏的孩子！师：谁还想读？请大家闭上眼睛，发挥想象，认真倾听，你仿佛看到了什么样的景色，听到了什么？一生读：九溪十八涧生1：我仿佛看到了重重叠叠的山。生2：我仿佛看到一重一重的山。师：对，这就是诗中所说的重重叠叠山。生：我仿佛看到了弯弯曲曲的小路。师：这就是曲曲环环路。生：我仿佛还听到了泉水叮叮咚咚的唱着欢快的歌。师：这就是。生：（异口同声）叮叮咚咚泉。生1：我仿佛还看到了很多树，有的高，有的矮。生2：山上也长满树，有的高，有的矮，绿绿的，长得很旺盛。师：这就是高高下下树。师：你觉得诗中哪儿最美？为什么？生：重重叠叠山，因为看起来很壮观。师：那你能读出这种感觉吗？生：读（重）生：我觉得叮叮咚咚泉最美，因为小溪唱着歌欢快地流着。师：你真有一双慧眼，有这么独特的发现。（“想象比知识更重要”这一环节设计意在培养学生的想象力和审美能力，锻炼了他们的语言表达能力，同时孩子们用心倾听别人发言，个性得到了张扬。）二、诗画合一，赏意境师：你们的想象力真丰富，赶快把你看到的美景用手中的画笔画下来吧。谁想到前面画？也可以边读边画。生边画边读。（指4名到黑板上画，师加以指导分工合作）师：谁想上台读一读？指名上台在学生作画同时和着古典音乐读。师：下面我们请台上的小画家介绍一下，你们为什么这样画？学生介绍师：你们真会合作，画出了这么漂亮的一幅画。谁想展示一下你的作品？指一名上台介绍。师：没画完的同学下课后继续画，回家送给你的爸爸妈妈，让他们也来欣赏欣赏。刚才我们用画笔画出了九溪十八涧的美景，想不想真正走进九溪十八涧，去欣赏那里的自然风光呢生：齐声（想）（用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。目的是检测学生对一些词语是否真正理解。）师：（展示课件）欣赏完了，你想说什么？生1：太美了。生2：我真想到那里去看看。生3：溪水真清呀，真想下去洗个澡生4：我想说一个字：爽。生5：非常爽。生6：我比他们都爽。（用课件再现情境，用音乐渲染情境，学生入情入境，由境生情。）三、和乐诵读，入意境师：是啊，诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山，多么雄伟，路呢？生：曲曲环环路。师：弯弯曲曲伸向远方。泉水叮叮咚咚，唱着欢快的歌，树又是什么样的呢？生：高高下下树。师：高高矮矮，长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧，你的心情怎样？生1：高兴。生2：很激动师：看来你们都很喜欢这首诗，让我们带着这种心情自己试着背一背。生：自由背诵。师：谁想到前面背？生：（2-3名）配乐背诵。师：是啊，诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山，多么雄伟，路呢？生：曲曲环环路。师：弯弯曲曲伸向远方。泉水丁丁东东，唱着欢快的歌，树又是什么样的呢？生：高高下下树。师：高高矮矮，长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧，你的心情怎样？生1：高兴生2：很激动师：看来你们都很喜欢这首诗，让我们带着这种心情自己试着背一背。生：自由背诵。师：谁想到前面背？生：配乐背诵（2-3名）四、总结全诗，味无穷师：重重叠叠山，曲曲环环路，叮叮咚咚泉，高高下下树，多美的景色呀！诗人只用几句话就给我们描绘出九溪十八涧的美景。其实呀，在我们咿呀学语时，爸爸妈妈就给我