初中语文教学反思和教研论文 走出语文教学模式的圈子 1500字

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4初中语文教学反思和教研论文走出语文教学模式的圈子1500字走出语文教学模式的圈子笔者从事语文教学多年，目睹了语文教学模式的“改朝换代”，尤其是近十几年来，我们的语文课堂教学已形成了很多模式。如魏书生的“定向自学讨论答疑自测自结”的“自学六步法”，宁鸿彬老师的“熟读质疑解疑总结运用”的教学模式，黎世法老师的“六课型模式”，以及其他“五步三课型反复式”，“三阶段九环节”模式等等，这些教学模式都是语文教师在多年的教学实践中思考和探索的结晶，具有合乎思维规律的合理内核，其产生和运用，对提高语文课堂教学效率无疑起到了十分积极的作用。但许多语文教师在敬佩、仰慕之余，便不管三七二十一，只管“拿来”使用，群起而效仿之，这样不但未能提高课堂效率，反而带来了“东施效颦”的负面效应。在教学改革的探索中，甚至有人认为教改的目的就是要探索出一种“科学”的、“现代化”的、“不变”的教学模式，以此来规范教学过程。笔者认为，这种追求教学模式化的看法是极端错误的，其理由是教学模式化不符合语文教材的特点。教材中的课文是编者根据语文课程标准、语文学习规律和学生的认知心理特点而精心选编的，是语文教学的依据。教材中课文内容精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4包罗万象，形式也多种多样，涉及古今中外，程度深浅不一。并且每课的教学目标和重点不尽相同有的重主题把握，有的重结构安排，有的重情节设置，有的重语言文采不同文体的文章区别更加明显。无法想象，五彩纷呈的课文能够进行“模式化”教学。对一篇较浅显的记叙文，你可以采用先布置自读，再层层设疑、解疑，最后得出几个结论的模式，但对一篇文质兼美的散文诗，用这样的模式来教则将尽失韵味；对一首脍炙人口的经典诗歌，你可以采用充满感情的朗诵、边诵边赏析的模式，而如果用这个模式来教一首儿歌，则显得小题大做，令人啼笑皆非。面对不同主题、不同风格的课文，有什么样的模式能一统天下教学模式会压抑学生的创造性思维。“细唱三遍无人看”，教师遵循教学模式进行机械化的课堂操作，天长日久，哪怕是再好的模式也会导致学生的思维麻木。学生的大脑皮层对教师发出老一套的信息方式再也不能产生兴奋，甚至产生厌倦情绪。在这种情绪下学习，怎么可能有“创造性”思维活动新世纪教育肩负的重任，就是要培养一大批富有创造性人才。这就需要教师在课堂上随机应变地、灵活机智地调动学生的积极思维。可以设疑引导，可以创设情景，可以深情描述，可以评论时事凡此种种，都是培养学生创造性思维的方法，这么多灵活的方法能规范精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4成某种教学模式吗尤其，作文教学更是充满活力的领域，难道我们能用一种现代化的、一成不变的教学思路和训练方式来提高他们的写作能力吗教学模式化会扼杀教师的个体特点。教师受知识、经验、兴趣、情感等多种因素的影响，对课文的理解、重点的把握、难点的处理等都有自己的观点和看法。一千个读者就能读出一千个“哈姆雷特”，一千个语文老师也能把一篇课文上成一千种模式，这充分体现了教师的个性特点。教师在教学过程中应针对自己的特点设计教学，做到扬长避短，使学生受到良好的影响。文艺界主张“百花齐放，百家争鸣”，教师的教学也应如此。模式化教学要求教师遵循定下的操作过程去实施教学，完全扼杀了教师的个性特点。魏书生老师的“自学六步法”固然因他的学生语文能力普遍提高而获得了成功，但这并不是意味着这种模式就是无可挑剔的，可以“放之四海而皆准”，也不能因此就要求全国的语文教师都如法炮制，成为张书生、李书生有的教师在教学实际中为了追求“模式化”，体现自己教学观念的“现代化”，不惜牺牲自己的个性特点去模仿名家的名模式，生搬硬套地实施，其结果必然是既未提高课堂教学效率，又失去了自我特色。可见，在内涵丰富的语文教学中，“教学模式化”的做法实在不可取。要提高课堂教学效率，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作