语文人教版三年级下册习作-自我介绍

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文园地三习作自我介绍教 学 设 计执教：姚河辅导小学 陶文倩指导： 语文教研组一、教学内容 三年级下册语文园地三习作：这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如我给自己画张像这就是我爱哭鼻子的女孩。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。二、学情分析 经过一、二年级的学习，三年级的学生已经打下了一定的语文学习的基础，认识了1800来个常用汉字，具有初步的口语交际和写话能力。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是让学生学习写话，中年级便过渡到指导学生习作。三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个较陌生的领域。小学生的好奇心特别强烈，中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机，一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果也越好，所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创设情境, 激发学生习作的兴趣。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。三、教学目标 语文课程标准对第二学段的习作提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”等要求，本着这样的思想，我将本次习作教学目标定位为：1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情。3、引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。四、教学准备多媒体课件5、 教学过程（一）、创设情境，激发欲望1、创境导入屏示“美术作品”图片2、激发欲望（1）、你们想和他们一样加入我们美术室这个大家庭吗？（2）、师：你真幸运，美术室一年一度的招生活动开始啦，欢迎大家加入我们！不过，想加入这个大家庭就得让我了解你。请看：（二）、ppt出示文字，明确要求1、了解招生要求（明确习作要求）。我想了解你 请根据自己的品质、性格、爱好、优点、缺点写好一份自我介绍，前来美术活动室提交自己的个人信息。（1）、师读。（2）、同学们，仔细观察ppt上的文字，想想，我们可以从哪些方面来做介绍？指名说。（3）、任选其中一两个关键词，学生说他们眼中的陶老师是什么样的？2、自我介绍示范。（1）、师：原来你们眼中的陶老师是这样的，那么老师眼中的自己又是什么样的呢，下面，我们一起来看下。（屏示习作范例，师读）（2）、评议范文。（主要是写了什么特点？怎么写清楚这个特点的？）（三）、根据提示，试写片段1、同学们，你的性格特点怎样？有什么兴趣爱好？你的优点呢？又有什么不足的地方？（1）想一想；（2）同桌说一说；（3）指名简略地说。2、学生按照提示，试写片段。师：请同学们根据下面提供的几句开头。任选一句，写一个片段，把自己某一个方面的特点介绍清楚，也可以自己另起一个开头写。（1） 我是个“小百灵”。（2） 我是科技制作的小能手。（3） 同学们都称我是“小书迷”。（4） “萝卜青菜，各有所爱”，有的人喜欢唱歌，有的人喜欢跳舞，而我最喜欢的是。（5） 我说话很幽默，经常逗得大家哈哈大笑。（6） 我是个“急性子”。 3、学生练写，师巡回观察、点拨指导。（四）、汇报交流，评议修改学生汇报试写结果，教师根据问题，再次指导提升。选取学生的习作片段，生互评，师总结。（五）、人物的外貌描写1、ppt出示比赛主题：我的自画像2、ppt展示人物图片，学生自由说说这几幅图中人物的外貌特征3、师小结4、小练笔（六）、总结师：同学们，我们把这幅画自画像用文字表达出来，再把我们之前写得片段结合在一起，加上简短的结尾，就是一篇自我介绍的文章了