小学数学人教2011课标版一年级《小小商店》.doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者王娟广宁村小学基本信息课题小小商店学科数学学段低年级年级一年级相关领域数与代数教材书名：义务教育教科书数学（一年级 下册）出版社：人民教育出版社 出版日期：2012 年6 月1.指导思想与理论依据建构主义理论指出：学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，应注重以学生为中心进行教学，教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。数学课程标准中也明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上，让学生亲身经历数学模型并进行解释与应用的过程。从而使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。结合前两部分理论概述，本课的教学要注重激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。因此，设计中的自由购物环节留给学生足够的时间和空间，让每个学生都参与到教学活动中来，帮助他们在活动过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。2.教学背景分析【教材分析】人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。在一年级学生已有生活经验和掌握100以内数的知识基础上来认识人民币。本单元主要是让学生认识人民币的元、角、分和它们之间的十进制关系，认识现在流通的不同面值的人民币，会进行简单的计算。本单元的具体指示结构如下：认识1元及以下人民币（例1）人民币的单位及进率（例2）认识5元及5元以上人民币（例3）人民币的兑换（例4）认识人民币人民币的认识简单的计算人民币单位件的换算（例5）人民币单位件的换算（例6）简答的解决问题（例7） 学校的校本课程走进银行，其中一部分内容是让学生了解货币的演变历史，知道人民币是现在流通的主要货币，并进一步了解货币作为流通手段的职能。为了让所学知识更加贴近学生的实际生活，因此设计了小小商店这一实践活动课，让学生在活动中体验用人民币去购买商品，更加深入的认识人民币，更好的了解货币作为流通手段的职能。这节课是在学生已经认识了不同面值的人民币，学习了人民币的单位元、角、分，知道元、角、分之间的进率及简单的换算，并会进行简单的计算的基础上设计的一节学科实践活动课。借助“小小商店”这一学生熟悉的场景，采用现场模拟的方式，展现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演经理、售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法；另一方面，培养学生应用数学的意识和能力。通过实践活动将学生的数学学习和生活体验建立起联系，加深学生对人民币的认识，增进学生对人民币的理解，培养学生勤俭节约的品格及爱护人民币的情感。【学情分析】 1.学生已有知识基础：学生已经认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的关系，能进行不同面值人民币的互换。 2.学生已有生活经验：大部分学生都有和父母一起购物的经历，一部分孩子还能够在父母地陪同下用小面值的人民币进行购物，甚至有个别学生能独立购买文具和食品等，这些学生有一些购物经验，能够通过简单的计算进行付钱和找钱。 3.学生学习该内容可能存在的困难：对于一些有购物经验的学生来说，他们即便买多样商品也是由售货员要价，基本是按价格给钱，大多数没有自己算钱的经历，对于找回的钱更是没有仔细核对过；对于没有购物经验的学生来说，算钱、付钱、找钱更是纸上谈兵。所以即便是在模拟的购物中他们还是会出现各种各样难以预料的错误。 4.学生学习兴趣、学习方式和学法分析：学生在对人民币有了一些了解之后，非常想亲身体验一次实际的购物，于是我在设计教学活动时给学生足够的时间自由购物，让他们在活动中亲身实践，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，提升解决实际问题的能力。孩子们通过角色扮演去体验售货员和顾客的角色，通过共建的情境模拟生活，感受数学与生活的紧密联系。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1经历实践活动，深化对人民币的认识，能够进行熟练换算和正确计算。2通过购物活动，培养应用数学知识解决实际问题的能力。3初步培养理财观念，渗透勤俭节约的优良品德。教学重点：进一步掌握人民币的换算及简单的计算，加深对人民币的认识。教学难点：解决购物过程中的付钱、计算、找钱等实际问题。教学准备：1.物品和学具的准备。（1）准备一些常用的学习用具、玩具和食品，并制作好价签。（2）准备不同面值的人民币纸币学具卡片若干张（10元、5元、1元、5角和1角纸币）。2.布置模拟商店。把教室分成三个区域，设置学习用品柜台、玩具柜台和食品柜台，并标好物品价格。3.课前准备。在学习本单元内容时，分别布置了两次实践活动，让家长带学生去商店分别用1元钱和5元钱购物，商品的选购以及付钱结账全由学生自己完成。让学生熟悉购物流程，并在购物时记一记买东西的步骤，并观察售货员是怎样和顾客交流及卖商品的。4.多媒体课件的制作及学习单的设计。4.教学过程一、 知识拓展，引入新课（一）知识拓展：货币的演变历史。1.简介原始社会物物交换的形式，引出货币的产生的必要性。2.了解古代货币的演变历史。简介：楚国蚁鼻钱、赵国布币、燕国刀币、秦国半两钱币、唐代开元通宝、清代光绪元宝铜币。3. 复习现在流通的人民币纸币的面值。（二）创设情境，引出课题。1. 请大家拿出课前老师发给大家的信封，请你打开看一看都有哪些面值的纸币，数一数你有多少钱，并和你的同桌说一说。（学生自由数钱数，并说一说） 2. 以前我们都是和爸爸妈妈一起去购物，今天我们要自己去购物，为了满足同学们的购物需求，老师开设了一家商店，这家商店比较小，就取名为小小商店。（引出课题：小小商店）3我们的商店里都有哪些专柜？每个专柜都有哪些商品？它们的价钱又是多少呢？学生说出专柜的名称，指名学生介绍每个专柜中商品的名称及价格。【设计意图】通过知识的拓展，让学生了解货币的演变历史，激发学生的学习兴趣。情境的创设，让学生明白本节课的活动目的，先了解模拟商店的物品和各种物品的单价，为后续的购物活动做好铺垫。二、模拟购物，实践操作（一）确定角色，合理分工。师：现在老师要招聘3名经理和3名售货员，协助老师一起管理小小商店。首先我要招聘3名经理，来分别管理玩具专柜、学习用品专柜和食品专柜，并协助售货员一起出售商品。课件出示题目，指名学生作答，并发给他们经理证。请3名经理现场招聘柜台售货员。由学生出题并由他（她）指名其他同学回答，并发给他们售货员证。师：现在我们的售货员和经理都已经到位了，其他同学就来当顾客。那么，在购物时我们应该注意什么？【设计意图】通过竞聘售货员和经理，不仅复习了旧知，还激发了学生的学习兴趣。其次，在学生进行模拟购物之前，让学生了解自己所扮演的角色所需完成的任务，以便顺利的完成购物活动。（二）模拟购物，汇报交流1.活动要求：（1）购物要有序，排队购物，不要聚集到一个柜台购买一种商品。（2）购物过程中要使用文明用语。（3）售货员要看清顾客付款对不对。（4）顾客要检查售货员有没有找错零钱。（5）在购物过程中如遇到困难和问题可以向老师请教。（6）在购物过程中如果没有零钱可以找老师换取零钱。（7）按需进行购物，不要盲目的去买。（8）购物结束后,填写购物记录表，并和你的小组成员交流一下你买到的商品，买商品所花的钱数和剩余的钱数。【设计意图】明确在购物时应注意的事项，为有序地进行购物活动打好基础。2.活动开始。组织学生进行购物活动，老师巡视指导。顾客购物完毕后填写购物记录表，售货员及经理填写售货记录表。【设计意图】组织小组活动，让孩子们运用学过的知识进行实际购物，以加深理解，熟练应用。在这一环节中，特地设计了购物记录表，帮助学生记录购物的过程，体验购物时的数学计算过程，也为购物活动结束时进行汇报做好准备。这一环节的设计为学生提供了充分从事数学活动的机会，让他们在自主探究和合作交流的过程中加深对人民币的认识，真正理解和掌握数学知识和技能。3.小组交流，总结汇报。（1）活动结束后，小组交流。你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？小组成员互相检查是否计算正确。（2）汇报交流。顾客汇报： 学生介绍自己的购物记录表售货员汇报：学生介绍自己的售货记录表。【设计意图】在汇报交流这一过程中，让学生说说自己所买到的商品、所花费的钱数及剩余的钱数，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，经历知识获得的过程，体验运用知识的快乐。三、联系实际，渗透勤俭刚才通过同学们的介绍，老师发现大部分同学的钱都有剩余，平时爸爸妈妈会给我们零花钱，在过年的时候我们也会挣到很多的压岁钱，那你们打算怎么花这些钱？【设计意图】通过对零用钱和压岁钱的处理，在教师的正确引导下，使学生懂得要合理安排零用钱，从小养成勤俭节约的良好习惯，渗透勤俭节约的良好品德。四、总结全文，拓展延伸1.了解其它的付款方式：微信支付、支付宝支付及银行卡支付。2.通过这节课的学习你有什么收获？3.数学实践作业：回家以后，请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去超市购物。【设计意图】了解不同的付款方式丰富学生的知识，并通过学生畅谈收获，在获得知识和技能的同时体验学习数学的快乐，感受到生活中处处有数学。板书设计： 小小商店文明有序 核对钱数填写表格 分享交流5.学习效果评价设计1.买一袋烤馍锅巴和一盒铅笔一共需要多少钱？9元3元5角2.用20元钱买一个转笔刀和一盒乐事薯片够吗？8元9元3.用18元钱买一本课外书，你能想到几种不同的付钱方式？6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、校本课程和综合实践相结合，激发学生的学习兴趣这节课的设计依托于校本课程走进银行，通过了解货币的演变历史，知道人民币是现在流通的主要货币，并进一步了解货币作为流通手段的职能，在拓展学生的课外知识的同时激发了学生的学习兴趣。为了让学生更加深入的认识人民币，更好的了解货币作为流通手段的职能，在小小商店一课教学中，为学生创造一种模拟的“购物环境”， 给了学生足够的时间和空间去购物，让学生在实践活动中体验用人民币去购买商品，让学生在实践中学习，在实践中思考，用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学和生活的密切联系，体现数学的价值。 二、发挥学生主体作用，提高学生解决问题的能力借