开题报告黄燕芳.doc

玉林师范学院本科生毕业论文开题报告小学生课堂问题行为的原因分析及对策Cause analysis and countermeasure of classroom problem behavior among pupils 院 系教育科学学院_专 业小学教育班 级2008级姓 名黄燕芳学 号200813405165指导教师单位教育科学学院指导教师姓名马勇琼指导教师职称副教授玉林师范学院本科生毕业论文开题报告目 录1 文献综述11.1 概念界定11.2 国外的研究综述11.3 国内的研究综述22 选题原因及意义22.1 选题的原因22.2 选题的意义23 研究的构想33.1 研究的内容33.2 研究的对象和方法34 研究的创新点45 研究的进程46 论文基本框架5参考文献51 文献综述课堂教学是教师与学生完成教与学任务之间的互动，使学生掌握知识与技能的一条重要途径，但在教学的过程中很多教师都会发现在自己的课堂中会出现一些不和谐的现象存在，这就是种种令人头痛的课堂问题行为，学生在课堂上的问题行为有很多中表现形式，比如交头接耳，传纸条，越位，开小差，看课外书，抄作业等，这些行为都直接或间接的影响了正常的教学活动。1.1概念界定美国教育心理学家林格伦将课堂问题行为定义为“任何一种引起麻烦的行为(干扰学生或班级集体发挥有效的作用)，或者说这种行为所产生的麻烦(表示学生或集体丧失有效作用)”。 我国学者邵瑞珍等人认为“课堂违规行为是指儿童不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。”李志等人认为“课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的与课堂教学目的不一致，影响自己或干扰他人学习的行为。”李德显认为“违纪行为是指一个学生的行为妨碍了其他学生的学习或教师的教学”。 施良方等人认为“课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为”。陈时见认为 “课堂问题行为是指学生或教师在课堂中发生的，违反课堂规则、程度不等地妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。”（6）通过对各国教育家对课堂问题行为的界定，笔者认为小学生课堂问题行为是指，小学生在课堂上发生的一系列干扰正常课堂秩序的显性或隐性的行为，这些行为不仅妨碍教师的授课进程，也对学生本身和其他同学接受知识产生不利的影响。1.2 国外的研究综述美国的威克曼(E.K.wiCkman)将破坏课堂秩序、不守纪律、不道德等称为扰乱性行为，将退缩、神经过敏等称为心理性行为。奎伊(H.C.Quay)则将课堂违规行为分为人格型、行为型、情绪型三种类型。人格型违规行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。行为型违规行为主要具有对抗性、攻击性或破坏性等特征，比如容易冲动，吵嚷起哄等。情绪型违规行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的行为，比如心事重重，注意无法集中等。布罗菲(Brophy)和罗尔肯拍(Rohrkemper)将课堂违规行为分为三种类型:一种是属于教师的问题。学生的行为使教师的要求受挫，从而引起教师的不快或烦恼。第二种是属于学生的问题。由于意外事件或他人(除教师外)的干扰，学生的要求受到挫折。三是师生共有的问题。师生彼此使对方的要求和目标受到相同的挫折。（7）1.3国内的研究综述作为课堂管理研究领域的一个组成部分，我国教育界对课堂问题行为的研究与探索尚处于初始阶段。与“课堂违规行为”一词意义相近的词有“课堂违纪行为”、“课堂不良行为”、“课堂破坏行为”、“课堂违规行为”、“课堂偏差行为”等，我国教育理论界常使用“课堂问题行为”与“课堂违规行为”。从对课堂问题行为”的定义以及所做出的论述来看，“课堂问题行为”与“课堂违规行为”这两个词的意义大部分是彼此交叠的。我国有学者将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适三种类型。2 选题原因及意义2.1选题的原因 课堂教学是教师与学生完成教与学任务之间的互动，使学生掌握知识与技能的一条重要途径，但在教学的过程中很多教师都会发现在自己的课堂中会出现一些不和谐的现象存在，这就是种种令人头痛的课堂问题行为，学生在课堂上的问题行为有很多中表现形式，比如交头接耳，传纸条，越位，开小差，看课外书，抄作业等，这些行为都直接或间接的影响了正常的教学活动。 在容县容州镇中心校实习期间，班上的几个男生在不同程度上都会影响课堂教学的进度，因为他们在课堂上会高声喧哗，吃东西，越位等，这种行为严重的影响了整个班的课堂秩序，有些定力不是很好的学生就会因为他们的影响而浮动。为什么这些小学生会产生这些影响课堂教学秩序的课堂问题行为呢？这些行为的产生有学生本身的因素，家庭因素，社会因素等，我开始思考这个问题。于是我对这个问题进行研究，为了提高本研究的实际性我对一名存在着严重课堂问题行为的学生进行了深度的观察和研究，作为本研究的佐证材料。2.2选题的意义（1）研究小学生课堂问题行为是提高小学课堂教学效率的要求。（2）分析小学生课堂问题行为的影响因素，有助于教师全面认识学生。 （3）研究小学生课堂问题行为是关注小学生心理健康的需要。 （4）研究小学生课堂问题行为产生的原因对教师和家长对孩子的教育提供有益的参考。3 研究的构想3.1 研究的内容（1）小学生课堂问题行为的评述。（2）小学生课堂问题行为的研究现状。（3）对影响小学生课堂问题行为因素进行整合，得出整合结果。（4）根据整合结果分析小学生课堂问题行为的影响因素，探索影响小学生课堂问题行为的根源。（5）根据影响小学生课堂问题行为因素以及学生的心理特征，探索和谐、健康、完整的社会环境、教育环境和家庭环境对孩子健康快乐成长的必要性和重要性。3.2 研究的对象和方法3.2.1 对象调查选取一名在课堂上经常出现违规行为的学生（因涉及到个人隐私问题，本研究采取隐藏个案姓名的做法）。3.2.2 方法（1）个案研究法通过对个案的长期观察和接触以及分析进行研究。（2）文献研究法通过查阅报刊杂志，中国期刊全文数据库论文及相关研究成果。3.2.3 数据处理对收集的资料进行整理、分析并得出相应的结论。3.2.4 研究假设（1）学生生理因素和心理因素影响学生的课堂问题行为。（2）家庭教育对学生的影响。（3）教师对学生的影响。（4）社会的总体要求对学生造成的压力影响其课堂问题行为。4 研究的创新点（1）开展本课题研究，是在汲取国内外有关课堂问题行为研究的基础上，根据影响学生课堂问题行为的因素结合个案的各方面特征进行研究和分析。（3）本研究以一名小学生为研究对象进行研究，具有代表性。5 研究的进程本课题研究分为六个阶段第一阶段：准备阶段（1）选择研究课题。（2）个案访谈，观察，收集资料。第二阶段：实施阶段（1）选择毕业论文导师。（2）在指导教师的指导下撰写开题报告。（3）开题报告会。（4）上交相关表格。（5）整理访谈资料。第三阶段：论文撰写、修改（1）在教师指导下，完成毕业论文初稿。第四阶段：论文评阅、答辩资格审查（1）打印装订，送交指导老师和相关专业评阅人评阅。（2）提出答辩申请，由系学位委员会对我的毕业论文进行资格审查。第五阶段：论文答辩（1）参加论文答辩会。第六阶段：整理毕业论文及相关材料（1） 整理毕业论文及相关材料，按照要求归档或上交，完成工作。6论文的基本框架前言小学生课堂问题行为的概述小学生课堂问题行为的研究现状影响小学生课堂问题行为的原因分析应对小学生课堂问题行为的对策及建议结语参考文献1林格伦著.章志光等译.课堂教育心理学M.昆明:云南人民出版社，1983:187.2 邵瑞珍主编.学与教的心理学M.卜海:华东师范人学出版社，1990:317.3李志.课堂问题行为及控制J.中小学教师培训(中学版)，1997(4).4李德显著.课堂秩序论汇M.桂林:广西师范人学出版社，2000:97.5施良方、裕允娜主编.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究M.上海:华东师范人学出版社，1999:290.6陈时见著.课堂管理论M.桂林:广西师范人学出版社，2002:1937中央教育科学研究所比较教育研究室编译.简明国际教育百科全书(教学) M.北京:教育科学出版社，1990:88 鲁玲.