教育学试卷六.doc

华中师范大学20082009学年第一学期 期末考试试卷（A卷）一、单项选择题（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案，并将其代号填在题干前面的括号内。 每题1分， 共16分）（ ）1. 将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的 A科学取向 B实践取向 C规范取向 D人文取向 （ ）2.“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使 儿童的身体、 智力和道德状况都得到激励与发展， 以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了 A教育具有社会性 B教育是社会复制的工具 C教育要促进人的个性化 D儿童对成人施加的影响不是教育 （ ）3. 一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有 A顺序性 B可逆性 C模仿期 D关键期 （ ）4. 西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文和 A音乐 B体育 C美术 D雕塑 （ ）5. 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 A.直观性原则 B便利性原则 C简明性原则 D自然适应性原则（ ）6. 美国著名教育家杜威的教育思想不包括 A.“从做中学” B.“生活即教育” C.“学校即社会” D.“教育即生长” （ ）7.“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与的关系。 A.经济 B.文化 C.科技 D.政治 （ ）8. 在我国新课程结构中小学阶段以 为主。 A.综合课程 B分科课程 C综合实践活动课程 D选修课程 （ ）9. 以日本的学制为蓝本的中国近代学制是 A. 壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制 （ ）10. 孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是 A“达其辞” B“口欲言而未能之貌” C“开其意” D“心求通而未得之意” （ ）11. 针对班级授课制的弊端，美国教育家柏克赫斯特所提出的个别教学制度被称为 A道尔顿制 B葛雷制 C昆西制 D文纳特卡制 （ ）12. 德育过程中“犯错不自觉”的矛盾属于 A认识性质的矛盾 B能力性质的矛盾 C思想性质的矛盾 D其他性质的矛盾 （ ）13. “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这句话体现的教学 原则是 A. 因材施教原则 B.直观性原则 C. 巩固性原则 D. 启发性原则 （ ）14. “为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼， 使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。 ”这句话反映了 A教育无目的论 B社会本位的教育目的论 C个人本位的教育目的论 D效能主义的教育目的论 （ ）15. “其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。 ”这句话体现的德育方法是 A.慎独 B榜样 C修养 D陶冶（ ）16. 教师社会地位的最直接表现是 A 政治地位 B.经济地位 C职业权力 D社会对教师职业的认可程度 答案：A A D A D B D A B D A B D C B B 二、名词解释：（每题3分，共18分） 1.终身教育：是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。 2.螺旋式课程：是指将特定的学科内容在不同学习阶段重复呈现，使学科内容不断拓展与加深的课程。 3.基础知识：是指构成各门科学的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统。 4.讲述：是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。 5.道德信念：是人们通过对社会道德规范的认识和了解，在自身强烈的道德情感驱动下，对履行某种社会道德义务产生的强烈的责任感。 6.人格感化：是指教育者以自身的品德和 为情境对学生进行的陶冶。三、判断题：（在题前括号内打或。每题1分，共10分） （ ）1. 最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是 中共中央关于教育体制改革的决定。 （ ）2. 2001年下半年，教育部在各地自愿申报的基础上确定了27个省（自治区、直辖 市）的38个区（县、市）作为义务教育课程改革试验区。 （ ）3. 主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是赫尔巴特。 （ ）4. 在奴隶社会和封建社会里，教育学还没有成为一门独立的学科。 （ ）5. 宜用于升级考试、毕业考试、合格考试的教学评价是目标参照性评价。 （ ）6. 生产力是教育目的产生和变化的现实基础。 （ ）7. 教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 （ ） 8. 在阶级社会中， 教育具有阶级性， 这是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。 （ ）9. 重视教材的心理组织是活动课程论的特点之一。 （ ）10. “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。 ”这句话出自学记。 答案：1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 四、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。每题8分，共24分） 1.“全面发展”与“独立个性”的关系是什么？ 答：（1）所谓“全面发展” ，是指受教育者个体必须在体、德、智、美诸方面都得到发展，不可或缺， 即个性的全面发展。 （2）所谓“独立个性” ，是指体、德、智、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合，不可 一律化，即全面发展的个性。 （3）二者的关系是辩证统一的：全面发展是个人的全面发展，全面发展的过程也是个人的个性形 成过程，独立个性是全面发展的独立个性。 【观点共 6分，简明解释共 2分】 2.简述“传统教育”派与“现代教育”派在教学过程理论上的对立。 答：（1）“传统教育”派的典型代表是赫尔巴特。他根据心理学阐述教学过程，提出了明了、 联想、系统、方法四个阶段。基本主张：注意运用心理学于教学，重视系统知识与技能的传 授；发挥教师在教学中的领导作用；加强了课堂教学并使上课规范化。 （2） “现代教育”派的典型代表是杜威。他依据学生“做中学”的认识发展提出了教学程 的五个阶段：困难、问题、假设、验证、结论。基本主张：通过学生个人的探索进行学习， 紧密联系生活实际；反对教材中心、教师中心和传统的课堂教学；主张儿童活动中心，重视 学生的生活经验。 （3）基本评价：前者忽视学生个人经验，严重脱离社会生活实际，压抑学生的积极性；后 者忽视教师和教材的作用，使学生不能学到系统的科学知识。 【观点共 6分，简明解释共 2分】 3.在德育中如何运用榜样的方法？ （1）选好学习的榜样； （2）激起学生对榜样的敬慕之情； （3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 【观点共 6分，简明解释共 2分】五、案例分析题：（每题10分，共20分） 1. 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进 教学过程中的机会均等。 每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学 与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及 回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予 最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。答：（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多 数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。（2 分） （2）材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过 程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证 学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。（3 分） （3）为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：（只要 答出其中 3点，即给5 分） 缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会； 压缩集体教学时间，增加个别辅导时间； 增加辅导教师，实施小班教学； 组织小组合作学习，发动学生辅导同伴； 按能力或兴趣分组，进行分组教学。 2. 下面案例反映了教学过程中的哪种必然联系？试运用该理论评价这位教师教学的得失。 这是低年级的一堂语文课，教师正带领学生学习雪地上的小画家一课。课文讲的是：冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足和爪子在雪地上“画”出了美丽的图画。 教师在完成教学任务以后， 向学生们提了一个问题： 为什么青蛙和蛇没有出来？不一会儿， 有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”在让这个学生坐下以后，老师又问全班同学：“谁知道？谁能告诉大家正确的答案？”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这个情形，老 师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不可能出来，这个道理等你们上初中以后就明白了。”答：案例反映了教学过程中教师主导作用与学生主动性的必然联系。 （5 分） （1）发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件； （2）调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素； （3）防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。 案例中教师教学的得失评析：（5 分） 优点：这位教师不是以单纯地传授知识为目的，在完成教学任务后，向学生提出了“青蛙和 蛇”的问题， 这说明教师善于引申教学内容，引导学生进行拓展性思考， 有利于学生的发展。 缺点：教师提出的问题不适合学生的发展水平；教师的态度和批评打击了学生学习的兴趣，挫伤了学生的积极性，扼杀了学生的想象力、创造力；破坏了本来活跃的课堂气氛，师生关系也变得紧张起来。 六、论述题：（12分） “学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此 四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。 ”请解释这段文字，分析其中体现的教育思想，并联系实际举一个案例进行分析。答：（1）这段话的意思是：学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的 时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了） ，或有认为 太容易，生起轻忽而不认真学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。这四种心理都不相同，必须先明白这些心理，然后才能挽救这些缺