教育部鼓励高校成立战略新兴产业相关专业.doc

高等教育信息主办：哈尔滨理工大学 2010年第3期(总第128期) 高等教育研究所 2010年3月25日1要闻摘编袁贵仁：教育公平与教育质量将成今后工作重点在28日上午国新办举行的新闻发布会上，教育部、国家发展改革委、财政部、科技部、人力资源社会保障部等国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组成员单位有关负责人介绍了国家中长期教育改革和发展规划纲要公开征求意见工作情况，并回答记者提问。会上，教育部部长袁贵仁表示，如果说教育公平主要解决的是“有学上”，那么教育质量主要解决的是“上好学”，这两件工作应当是下一个时期工作的两大重点。教育部部长袁贵仁在回答记者提问时指出，教育质量是教育的生命线，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事业，才有一流的国家。因此，在今后一个时期，我们要始终抓住教育质量这个关键，坚持不懈地抓下去，要明确教育质量标准，健全教育质量监控体系，把我们的工作重点放在提高质量上。 (摘自中国新闻网2010.3.1）教育部鼓励高校成立战略性新兴产业相关专业教育部近日发布通知，鼓励高校申报成立战略性新兴产业相关专业。根据通知，战略性新兴产业涉及的领域包括：新能源产业、信息网络产业、新材料产业、农业和医药产业、空间及海洋和地球探索与资源开发利用。通知对申报条件做出了限定：一是有一支满足本专业教学需要的教师队伍；二是有较好的办学基础，实验教学条件能较好地满足教学需要，有开展产学研合作教育的有效途径和满足需求的实习基地；三是有一个目标明确、措施得当、切实可行的深化改革和重点建设方案(包括人才培养方案)，方案能够适应战略性新兴产业发展对人才的实际需要；四是有适应战略性新兴产业发展人才培养的教学管理制度和运行机制。 通知指出，凡批准并具备招生条件的专业，争取列入2010年的招生计划正式招生。凡申报新专业的高等学校，学校主管部门将所属高等学校申报的专业进行汇总并审核后于2010年4月10日前报教育部高等教育司。(摘自中国新闻网2010.3.9）学者论点 高等教育科学发展的内涵及其要求我国高等教育的改革与发展近年来确已取得巨大成就。但是，局部上仍存在不平衡的情况，有些方面进展较慢，某些领域甚至还处于艰难的探索阶段。要破解这些难题，就必须深入贯彻落实科学发展观。第一，以人为本是高等教育科学发展的精神内核；第二，全面协调是高等教育科学发展的重要保证；第三，可持续发展是高等教育科学发展的基本战略；第四，统筹兼顾是高等教育科学发展的根本方法。 落实科学发展观，在高等教育实践中就要始终坚持以下几点：第一，落实以人为本；第二，优化高等教育结构；第三，实施高校定位发展；第四，改革高等教育体制机制。(摘自光明日报2010.2.12）规划纲要：高等教育改革与发展的纲领性文件国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（以下简称规划纲要）明确提出2020年我国教育改革与发展目标，全面勾画了今后10年我国教育发展道路与基本思路。通观整篇文件，在高等教育领域，规划纲要强调深化改革，优化结构，强化特色，扩大开放，提高质量，全面推进高等教育改革与发展，为国家经济发展与社会进步提供重要的人才支撑。一、建设高等教育强国是我国高等教育未来改革与发展的战略目标 二、深化改革是我国高等教育未来发展的根本动力三、提高质量是我国高等教育未来发展的核心任务四、强化特色是我国高等教育未来发展的重点五、扩大开放是我国高等教育未来改革与发展的前提(摘自光明日报2010.3.24）创新型人才培养应把握三个着力点在新的时代背景下，特色型大学必须把培养创新人才作为根本任务，并着重把握好三个着力点：首先，以更新教育观念为先导，做好创新人才培养的顶层设计。其次，以教育教学模式改革为核心，形成创新人才培养的有效途径。教育教学模式改革是创新人才培养的难点和关键。一是把实践教学作为创新人才培养的重要渠道，着力提高实践能力；二是推进专业主干课程研究性教学，着力培养研究性学习能力；三是构建大学生科研训练体系，着力提高学生创新意识与能力。再其次，以建设具备创新思维和创新能力的教师和管理队伍为基础，为创新型人才培养提供重要保障。 (摘自中国教育报2010.1.28）北师大校长：遵循办学规律 系统推进管理改革关于“去行政化”的问题，首先要弄清楚什么是“行政化”？其次是怎么“去行政化”？如果“行政化”的内涵搞不清楚，定义不明确，边界模糊，“去”起来也就无的放矢。大学“行政化”现象具体体现在两个方面：一是大学和政府的关系，二是大学内部学术权力和行政权力的关系。首先，政府部门应进一步转变职能，改进管理方式，完善管理制度，减少和规范对学校的行政审批事项，依法保障学校充分行使办学自主权。其次，大学必须完善内部治理结构，协调、平衡好学术权力和行政权力的关系。大学内部事务大体上可以分为学术事务和非学术事务（或行政事务），与此相对应，大学的管理运行中学术权力、行政权力两种权力并存。第三，改革不是在大学取消行政管理，而是要加强科学管理，更好地服务大学发展。“去行政化”需要政府和大学两个方面共同努力，但要防止一种极端认识，即在大学取消行政权力和行政管理。(摘自人民日报2010.3.18）教学改革 南开大学成立学风建设委员会专门监管学术不端南开大学学风建设委员会日前正式成立。没有学校领导和职能部门负责人，学风建设委员会这个完全由资深学者构成的组织，将成为专门监管学术不端、学术腐败问题的指导、咨询和甄别机构。按照南开大学不久前出台的学风建设委员会章程，学风建设委员会是南开大学学术委员会下设的专门委员会，其职能为：贯彻落实国家、教育部以及学校学风建设的有关文件精神，制定加强学风建设、惩处学术不端行为的基本准则、实施细则等相关文件和政策。针对学校学术失范、学术不端行为，委员会将通过组织调研、专家鉴定、召开听证会等方式，发挥专家作用，加强惩处行为的权威性、科学性。据介绍，南开大学学风建设委员会由该校学术水平高、学风正派并具有较强社会影响力的专家学者组成，设主任1名，常务副主任1名，委员9至11名。根据章程，南开大学学风建设委员会每届任期5年，可连选连任。（摘自中国教育报2010.1.29）北京科技大学“大实践”特色模式培养创新型人才近年来，北京科技大学学校提出了以提升大学生的实践创新能力为目标的“大实践”教学理念和培养模式，大力培养创新型人才，取得了良好效果。 一、明确一个目标学校高度重视创新型人才培养，明确把培养创新型人才作为建设高水平研究型大学的中心目标。二、建设好两个基地在校内，学校针对理科与工科学生的不同特点和需求，专门建立了大学生自然实验中心与工程训练中心两个校级本科生创新基地，以及土环、冶金、材料、机械、信息5个院级本科生创新基地。校院两级创新基地均设有专业性较强的工作室及交叉学科工作室与实验室。三、调动起三方积极性调动起教师、学生和企业三方积极性是培养创新型人才工作的关键，为此学校从经费、机制以及成果三个方面努力，取得了较好的成效。四、做好四个有机结合学校把创新人才培养与科技竞赛、创业就业、社会实践、科研项目结合，为学生的创新能力培养提供平台。一是与科技竞赛有机结合；二是与大学生创业有机结合；三是与大学生社会实践相结合；四是与科研项目有机结合。（摘自教育部网站2010.1.28）高校管理武汉大学调整学费方案修多少学分交多少钱武汉大学近日宣布，从2010年9月新生入学起，该校将对全日制本科生实行按学分收费的制度，这在湖北高校中尚属首次，在全国也属“先行者”。据武大教务部负责人透露，按学分收费就是把一学年的学费分解为每门课程的学费，学生每学年初可在其专业范围内，按学分自由选课，并按其所选学分缴纳费用。实行新学费模式后，学生完成校方规定的正常学业，必须修足一定的学分，而按这些学分所缴纳的学费总额，则与该校目前一名普通本科生应缴纳的学费总额相当。只有当学生补考、重修或选修其他专业课程等时，才会产生额外费用。该负责人表示，学校采取这种举措是为了适应教学改革的需要，调动教师在教学改革中的主导作用，同时更好地发挥学生的个性和自主权。（摘自人民日报2010.3.16）中国地质大学（武汉）构建“立体化资助体系”中国地质大学（武汉）大学生资助工作以“以人为本，资助育人”为工作理念，建立了务实、高效、有序的资助体系。一、落实国家政策，完善工作机制一是加强组织领导，建立三级管理体系；二是加大资金投入，确保服务质量。二、构建“立体化资助体系”，实施分类资助一是以科学“认定”为前提，构建全方位覆盖、全过程资助的“立体化资助体系”；二是“因困施助”，提供个性化资助。三、实行精细管理，提供精细服务2009年，学校完善了学生日常奖励制度，为顺利推进资助工作提供了制度保障。在资助认定中，开发助学贷款办理信息系统，大大提高了助学贷款办理的工作效率。在资助过程中，实行“阳光资助”，在服务过程中，充分发挥“一站式服务”的优势，提高服务意识、优化服务程序。四、加强宣传教育，彰显育人功能学校坚持资助与育人相结合，不断挖掘资助育人功能。通过感恩教育、诚信教育、励志教育等一系列活动，引导家庭经济困难学生热爱生活、知礼感恩、关爱他人，诚实守信、立志成才、报效国家、服务社会。（摘自教育部网站2010.3.4）高校师资论高校青年教师教育素养的提升培育和提升高校青年教师的教育素养是一项系统工程，需要政府、高校和青年教师的合力作为。根据大学教师应具备的教育素养内涵与构成要素，针对高校青年教师教育素养方面存在的问题，高校青年教师教育素养的培育和提升应采取以下策略。一、政府要严格高校教师资格准入制度，完善高校教师培养体系和培训机制一是政府必须规范和严格高校教师资格准入制度，强化高校教师工作的专业性；二是完善大学教师培养体系；三是完善大学教师的培训机制；四是建立和完善青年教师教育素养提升的激励措施。二、高校要加强对青年教师的指导和帮扶，建立科学的教师评价体系一是从政治上、工作上、生活上关心青年教师的成长，健全激励机制为青年教师的成长营造良好的环境，营造青年教师脱颖而出的氛围；二是建立和完善青年教师岗前、职后培训制度，对新进教师进行全员岗前培训；三是着力培养和提升青年教师的教学技能，通过制度建设，使青年教师有一个很好的职业养成；四是建立具有发展性的青年教师评价制度。三、青年教师要强化主体意识，主动学习教育科学知识，投身教育教学实践，积极开展教育教学研究一是要强化教育素养培育和提升的主体意识；二是要养成良好的自觉学习习惯；三是要积极投身教学实践；四是要积极开展反思性教学实践；五是深入开展教育科学研究。（摘自江苏高教2010年第1期）地方大学教师队伍有效激励的要素分析一、地方大学教师队伍缺乏有效的激励机制教师队伍缺乏有效的激励机制，主要表现在以下几个方面：1、地方大学教师教学任务繁重。2、缺乏有效的激励机制。3、大学教师自我价值认同危机。二、地方大学教师激励机制的构建大学教师的有效激励既是一个理论问题，也是非常现实的学校管理问题。1、激励理论的主要思想。2、教师激励的理论依据。3、教师工作激励机制的构建。三、地方大学教师激励的有效性分析地方大学教师激励包括物质激励因素、社会激励因素、精神激励因素、环境激励因素四个方面。教师激励的有效性取决于对以上四个方面要素的关注程度,并与激励需求强度有着密切关系。1、物质需求的满足是前提。2、社会激励和环境激励是保障。3、精神激励和职业发展是关键。（摘自黑龙江高教研究2010年第1期）国外高教美国高等教育质量管理及其借鉴一、美国高等教育质量问题及其原因近几十年来美国高等教育质量滑坡的主要原因，从宏观上来说，一方面，这是美国高等教育一定历史发展阶段的必然结果。从微观上考察，第一，美国高校奉行“教职自由”的隐患从深层次制约高等教育质量；第二，学术同仁关系逐渐消失，淡化了教学的集思广益。二、管理诉求：美国高等教育解决质量问题的决策二战结束后的一二十年，美国高等教育的发展重点是侧重于数量的增长、规模的扩大，而对质量则表现出不太重视的姿态，从而导致质量的日趋滑坡，招致全美各界广泛、强烈而持续的批评。三、美国高等教育质量管理的基本特点美国高等教育质量管理具有分权的特点，联邦政府并没有设立管理机构来统一管理高等教育质量，只是依靠立法与政策在宏观上进行引导。1、外部监督主体的独立性；2、高校参与高等教育质量管理的竞争性；3、质量保障体系的不断完善和认证工作的经常化。四、美国高等教育质量管理对我国的借鉴1、高等教育质量问题需引起全国上下的高度重视；2、加强高等教育质量管理需细分高等教育质量管理的目标；3、预警“重科研轻教学”需改善质量评价体系和学术激励机制；4、改善高等教育质量管理需建立与健全高等教育质量管理法规体系。（摘自高教探索2010年第1期）高等教育成本分担模式的国际经验借鉴与启示一、国际高等教育成本分担的主要模式1、多元化的高等教育成本分担模式。2、二元化高等教育成本分担模式(个人和政府共同分担)。3、单主体的高等教育成本分担模式。二、国际高等教育成本分