生态系统的结构

生态系统的结构生态系统的结构 教学目标教学目标 一 知识目标 1 识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构 2 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系 3 理解营养结构与功能的关系 4 掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系 二 能力目标 通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构 培养学生分 析综合和推理的思维能力 三 情感目标 1 通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网 渗透普遍联系的辨证观点的教 育 2 通过识记生态系统的组成成分 渗透 人是生态系统中一员 的观点 从而对 学生进行生态观点的教育 教学建议教学建议 知识体系图解知识体系图解 教材分析教材分析 生态系统的结构是生态系统功能的基础 是本章的重点内容 生态系统的组成成分与前面非生物因素的知识密切相关 生态系统的营养结构与前面 种间关系的知识密切相关 要注意知识的迁移 生态系统的结构是生态系统能量流动和物质循环的结构基础 是后面生态系统功 能学习的基础 重点 重点 1 生态系统生物功能类群及其地位 2 生态系统的营养结构 难点 难点 食物链 食物网 营养级三个概念的区别和联系 课时安排课时安排 一课时 教学过程教学过程 一 首先复习生态系统的概念 把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分 突出生态系统的结构与功能特点 指出生态系统的研究中心就是它的结构和功能 由 此引出生态系统结构的学习课题 并引导学生分析 研究生态系统的结构 首先要研 究清楚生态系统的组成成分 然后还要研究各组成成分之间的联系 即营养结构 二 学习生态系统的成分时 首先结合教材中一个池塘生态系统的示意图 引导 学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成 列举出这些成分 再引 导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类 给出生产者 消费 者及分解者的名称 最后以板书的形式总结归纳出生态系统的成分 如下 三 对于生物成分的教学 注意引导学生分析三大功能类群在生态系统的地位 生产者是生态系统的主要成分 因为绿色植物固定太阳能 进行初级生产 是消费者 和分解者获得能量的源泉 也是生态系统存在和发展的基础 分解者在生态系统占有 重要地位 因为大约 90 的陆地初级生产量都需分解者的分解功能归还给无机环境 供生产者再吸收 消费者则不会影响到生态系统的根本性质 四 对于生态系统营养结构的教学 可以引导学生首先从分析生态系统各成分之 间的关系入手研究 生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系 由此引出食 物链的概念 阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系 然后引导学生观察教材 温带草原生态系统的食物网简图 一方面观察食物链之间彼 此相互交错连结的复杂营养关系 引出食物网的概念 另一方面让学生观察图中有多 少条食物链 并列举出最长及最短的食物链 由此来强化对食物链和食物网概念的理 解 五 对于营养级的教学内容 教师引导学生注意生态系统的每一条食物链都包括 几个环节 同一环节上所有生物的总和 可作为一个营养级 然后以一条食物链为例 分析该食物链上各个环节的生物属于哪一营养级 再引入食物网 同上 中判断某种 生物所处的营养级 使学生认识到有些生物 如杂食 肉食动物 可以同时占有几个 营养级别 同时指出一条食物链的营养级一般不超过五个 为后面生态系统功能的教 学打下一个伏笔 六 最后总结指出食物链和食物网是生态系统的营养结构 是生态系统功能的结 构基础 生态系统的能量流动和物质循环就是顺着这种渠道流动的 板书设计板书设计 二 生态系统的结构 包括两个方面 生态系统的成分 食物链和食物网 一 生态系统的成分 1 非生物的物质和能量 阳光 空气 水分 矿物质等 2 生产者 绿色植物 3 消费者 各种动物 4 分解 者 腐生 的细 菌和 真菌 二 食物 链和 食物 网 1 食物 链 各生 物之 间由 于食 物关 系而 形成 的一 种联 系 如 柳树 叶片 蝉 螳 螂 黄雀 鹰 特点 开始 时是 生产 者 说明 捕食 链 寄生 链 腐生 链 2 食物 网 许多 食物 链彼 此相 互交 错联 结的