农村寄宿制学校管理经验谈.doc

春风绿兰溪 “寄宿”暖人心沅陵县凉水井镇张家坪九校我校位于沅陵县凉水井镇，兰溪上游，张家坪地段。占地面积26622平方米。现有学生千余人，教师百余人，教学班23个。学校有图书室、阅览室、电脑室、多媒体教室、自然实验室、生化实验室、物理实验室等功能室。这里山清水秀，风景宜人。但地理位置偏僻，交通不方便，经济发展相对落后。由于地理位置的限制和家庭经济条件的制约，低龄学生就读比较艰难。随着国家对九年义务教育的大力支持，我县对学校低龄寄宿生的生活费补助的不断提高，使大部分学生能在学校里安心读书，提高了学校的办学质量，也为孩子的发展提供良好的教育基础。两年来，低龄寄宿生急剧增多，给学校管理工作带来新的课题。下面就我校的低龄寄宿制学校的管理工作，谈一谈我们的做法：一、加强班子建设，落实工作责任。学校成立了以校长刘晓为组长、支部书记刘芳为副组长的低龄寄宿制学校领导班子。工会主席刘双星具体管理寄宿制的各项工作。总务主任莫平才专门负责低龄寄宿制学校的后勤工作。副教导刘春林专门负责管理低龄寄宿制学校的教学工作。配置保育员7人,后勤生活人员7人,教学人员18人。给学生以生活、学习、休息的立体保障。形成生活有人领，学习有人抓，休息有人护的良好氛围。二、建立规章制度，完善管理体系。 我们在不断总结低龄寄宿制管理工作经验的基础上，经过大家共同学习研究，并广泛征求师生和学生家长的意见和建议，结合我校的实际情况，制订了低龄寄宿制学校食堂管理制度、低龄寄宿制学校寝室管理制度、低龄寄宿制学校管理工作条例等，内容涉及学生在校饮食、住宿、学习、课外活动、心理健康、往返安全等各个方面，形成低龄寄宿工作项项有目标、时时有人管、事事有人管、人人有责任的运行模式和管理机制。我校还制定了保育员岗位职责、食堂工作人员岗位职责、卫生保健员岗位职责、低龄寄宿制学校家校联系制度、低龄寄宿制学校24小时值班制度、低龄寄宿制学生家家长接送制度、低龄寄宿制教师日常规考查制度、文明宿舍评比制度、低龄寄宿生学生一日常规制度等，从学生每天早上起床、就餐、学习、活动、就寝等提出分时段工作要求，实行精细化的一日管理流程。管理制度的细化，为低龄寄宿制管理提供了具体的制度保障。三、加强安全教育，坚持常抓不懈。 构建低龄寄宿制学校管理网络，我校成立以刘叙利副校长为主要责任人的管理工作领导小组，构建起以值周领导、政教主任、部门负责人、年级组长、班主任、值班老师为框架的六级管理网络，与各级各类管理人员签订管理目标责任书，贯彻“谁主管谁负责”的原则，明确低龄寄宿生在校期间各个环节、各个时段的管理要求，层层落实责任，做到低龄寄宿生一日学习生活无缝链接式管理，确保管理无“死角”，形成低龄寄宿生在校的全天侯、全方位、全过程的服务保障体系，确保学生的安全，其次，加强对低龄寄宿生的安全教育，除了开展日常防触电、防溺水、防火灾、防意外事故、等“四防”安全教育外，我们还实行“四制”、“八册”制度。“三制”即家长学校交接手续制、值班教师校园巡查制、食堂宿舍定期消毒制、二十四小时值班制；“六册”即“低龄寄宿生花名册”、“ 低龄寄宿生接送登记册”、“卫生检查册”、“请假登记册”、“药品登记册”、“生病学生护理登记册”、“开餐就寝登记册”、“未到校低龄寄宿生登记册”。确保学生人身安全，尤其是课余安全、饮食安全、就寝安全、往返途中安全。做到环环相扣不留空缺。四、注重养成教育，培养学生良好习惯。 在低龄寄宿制管理工作中，我们不断创新管理方式，深入推进养成教育。利用每天夜间活动时间，教师对低龄寄宿学生进行辅导，纠正学生不良的学习习惯。对寄宿学生洗漱、吃饭、内务整理等方面进行手把手辅导，培养学生自主生活的意识、能力、和良好的生活卫生习惯。每个学生宿舍任命寝室长，让学生参与宿舍管理，培养他们自我管理、自我监督的能力。另外我们对寄宿学生特别是“留守儿童”开设心理健康辅导课，让他们与家长通电话、视屏聊天等形式，及时疏导他们心理上的问题，引导他们健康成长。利用早间活动或国旗下的时间，对学生进行爱国主义教育、人生理想教育。通过上述方法，促进学生养成良好的生活习惯、学习习惯，为学生终生发展奠定良好的基础。 五、强化人性管理，深入实施素质教育。在低龄寄宿制学校管理中，我们一是针对不同年龄学生的身心发展特点，推行人性化管理、实施人情化服务。对留守儿童和单亲家庭、贫困家庭的学生，学校统一造册，在管理中对其加以特别关照，让学生在管理中随时都能感受到家庭般的温情。二是针对不同年龄的学生积极开展主题实践活动，培养良好的劳动习惯和独立生活的能力。如在一年级开展“个人卫生习惯养成”的主题实践活动，在二年级开展“内务整理大比武”的主题实践活动，在三年级开展“温馨寝室评比”的主题实践活动等，培养学生的创新意识和实践能力。同时，根据低龄寄宿制学生的特点，组建兴趣小组，有效利用课余时间，培养学生的爱好和特长，彰显学生个性特点，深入推进素质教育的实施。三是重视家校的沟通与联系，构建家校合一的低龄寄宿生教育模式。建立低龄寄宿生信息卡，定期召开寄宿生家长会，开放家校沟通渠道，建立民主、平等、互信互访的家校关系，争取家长的主动积极配合，共同教育好孩子。六、家校同温馨，学校胜家庭一个学校，必须留住学生，稳住学生。但对于低龄儿童来说，作好这一点，非常不容易，尤其是现在这些娇生惯养的“龙儿龙女”。我们在这一方面狠下功夫。首先是配备有责任心的教师及保育员，其次是规定各班必须每周开展“留住学生”的教育，让学生从思想上认识到要想有“出息”，必须来学校学习，加强集体荣誉感的教育，融入班级、学校这个大集体；同时规定各班每周必须开展一次趣味活动，让学生觉得快乐。再就是要求寄宿制辅导教师每天必须组织开展丰富多彩的课外活动，让学生在学习、吃饭、睡觉之外，无时无刻不参与活动，觉得一天真快乐。一开始，确有个别学生溜走，家长不放心。但随着时间的进展，学生就开始劝说学生了，说“学校真有味，可惜你昨天未到”，渐渐的再没有学生“开溜”了。家长也放心了。七、加大监督，齐抓共管。寄宿制，学校把它作为学校最重要的一块，最特殊的一块，配备的是最精干的班子。但是，一切工作，一切制度，只有落到了实处，才算真正落实了。为此，学校又针对这种情况，专门成立了监督小组，规定学校的所有行管人员必须对寄宿制予以特殊的关心，无事时要到寄宿制多走走看看；每天的值日人员，必须早、晚各到寄宿制巡查一次，每次不得少于二十分钟；班主任也一样，且与值日人员相互监督到岗情况；所有的教工，看见寄宿制的事情都必须管，否则算渎职。这样，寄宿制的工作可说绝大部分都落实了，有个别未到位的，也及时有人管。从而保证了寄宿制工作的正常有序。八、增强师资力量，提升管理水平。 一个寄宿制学校管理的成功与否决定于教师。为此，我们通过向低龄寄宿制补充优秀教师、加大低龄寄宿制教师相关培训、不断丰富教师职能，狠抓各项管理工作，促进了低龄寄宿制学校教育质量的提高。近两年来，学校为低龄寄宿制充实了学历高、有能力、责任心强的教师，定期组织低龄寄宿制教师到别的学校参观学习，提高了教师队伍素质，通过教师互动、学生互动等多种形式提高教学质量。不断深化低龄寄宿制教师的管理作用。低龄寄宿制学校的管理要求每一位教师对自己的职责进行重新定位，充分认识到低龄寄宿学生生活既是学校围墙中的“家庭”，又是家庭之外的“学校”，教师肩负着双重使命，既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任，既是传授知识之师，又是辅导生活之师，从而实现角色的重新定位。随着管理水平的不断提升，我校的教育质量得到了很大提高。2008至2009学年度我校被评为沅陵县农村低龄寄宿制学校建设与管理“先进单位”。2