再别康桥教学案.doc

再别康桥教学案单位： 韩洋中学 年级： 初一 设计者： 王媛媛 时间： 2009.6 课 题再别康桥课型新授课案序第1课时教学目标1. 体会诗歌所蕴含的感情2. 感悟徐志摩诗歌所散发出的强烈的艺术感染力教学重点感悟徐志摩诗歌华丽轻快的语言，整齐的章法，和谐优美的音韵所散发出的艺术感染力教学难点体会诗歌的绘画美，音乐美，建筑美课前准备（教具、活动准备等）让学生去了解徐志摩教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一. 导入二.介绍作者三.理解题目四.朗诵五感知诗歌的绘画美六. 感知诗歌的音乐美。七感受诗歌的建筑美。八再读再感受。九. 总结1.很多同学都听说过剑桥大学吧。2. 剑桥，cambridge，也叫康桥，是英国著名的艺术，文化中心，是徐志摩学习，生活过的地方。徐志摩对康桥一往情深，留下了经典的诗篇再别康桥.1. 徐志摩，浙江海宁人，外表潇洒，风姿飘逸，性格热情，是一个理想主义者和浪漫主义者。1.同学们，诗的的题目是再别康桥，一个“再”字你能看出什么？2.其实这已经是第三次离开了。徐志摩在此之前，曾在1923年写下第一首回忆康桥的诗康桥再会吧，1926年又写下散文名篇我所知道的康桥。所以再别康桥已经是第三次离别了。1. 一首好的诗，犹如一首歌，需要用诵读去感受。下面请同学们自由朗读，用心感受。然后，我会请一位同学来通过诵读来呈现你对诗的感受。2. 下面请一位女生来朗读。女生情感细腻一些。3.她读得如何呀？1. 刚才同学们朗读了这首诗，觉得怎么样。可以用一个字告诉我吗？2. 徐志摩曾说过：康河我敢说，它是是全世界最美的一条河！的确，康桥的美是令人向往的。你觉得康桥的那些景，让你感受到了美呢？. 金柳本是无生命的景语，而作者却把她化为有生命的活物，变的温润可人。我们同学想想看，为什么这里要用柳这个景呢？想想谐音字。. ;对了，柳是中国传统诗词常用的离别象征。比如：昔我往矣，杨柳依依。 还有美景吗？. 招摇这个词本身有什么意味？. 这里呢？. 这里的招摇显然不是个贬义词。这里有逍遥的意思。无拘无束，自由自在。而油油给你什么样的感觉呢？. 很好。油油就是很光润的样子，和悦的样子。那么我们想象一下，水草得意逍遥的河水是什么样子的？. 我们闭上眼睛想象一下，可以让水草逍遥的水面，微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，水草随波摇摆，自在安闲，这是怎样一副美丽的图画啊？这样一份安闲自在，正是诗人心向往之的境界。胡适先生曾说过，徐志摩一生只有三个大字，爱，自由和美。所以在这里，诗人才生出怎样的念头？. 诗人对康桥充满眷恋，愿化为水草，不忍离去。还有你认为什么景很美呢？. 我想问为什么是彩虹似的的梦呢？. 再想想彩虹还有什么特征？. 是的，这只是梦，虽然美，却是易逝的。还有美景打动你的吗？.康桥的美景挑起了诗人想在康河寻梦，放歌的强烈冲动。诗人不能自已，感情达到沸点。而诗人始终不能放歌，这是为什么呢？. ：很好。我们想象这时的康河。此刻的康河太美了，夜色，星光，水草，金柳和梦，宁静而和谐。此时的静默和无言，正是一曲深情的离歌，是对康桥最好的告别。这叫什么？此时. 那么还有同学找到了美景了吗？是别人没有找到的呢？. 太棒了！一个宁静的黄昏，一个宁静的告别姿态，难道不是一副画吗？我们都知道，自古以来，离别的气氛都是什么样的？. 而诗人却是“轻轻”的告别，静静的离开，好似清风，没有打破康河的宁静之美。没有沉重，唯留飘逸。最终诗人是怎样地离开的呢？. 诗人把那样浓烈的情感化为一片云彩，轻轻地招手，悄悄地别离，似乎那样洒脱。而这样的洒脱中，同学们还有没有感悟出什么别样的情感吗？. 正是这一幅幅的美丽的画面构建起这首美丽的诗，让它产生强烈的艺术感染力，这便是诗歌的绘画美. 这首师像一首肖邦的小夜曲，每节押韵，所以我们读起来有什么感觉啊？. 所以我们能感受到诗歌的韵律感。我们再来找找叠音词。. 这些叠音词的使用，让你有什么感受呢？. 好。节奏，韵律这样的词让你们想到什么？. 对啦。这首诗明快的节奏，和谐的音律，就如同跳动的音符一般，给我们什么感受呢？我们可以对照诗歌的绘画美哦。. 太对了。这便是诗歌所产生的音乐美，给了我们聆听优美音乐的感受。. 我们刚才已经品析了这首诗的绘画美，音乐美，那我们再来看看这首诗的外形，看看它在外部形态上有什么特点的？. 看看段落上。. 再看看四行字的排列。. 句子上呢？字数上呢？. 也就是说整齐中又有参差咯。这些使诗歌具备了什么美呢？看看这样的诗歌排列像什么呢？. 联系我们刚才分析的绘画美，音乐美，你们觉得这可以叫做什么美呢？. 太对了。如果说它既像肖邦的夜曲，那么它也像美妙的卢浮宫。. 我们刚才好好欣赏品系了这首经典诗歌，那么老师又想听听同学读了，看看在理解的基础上会不会有不一样的感觉呢？. 很美啊。诗是美的。因为徐志摩一生都在追求美，他曾深情地说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的。”没有了康桥便没有这些传世之作了。然而，在诗人岁时，死于空难，化作了西天的那片云彩，就这样悄悄的走了，将永恒的思念留给了我们。让我们永远记住这些传世的诗篇！1. 听过1. 学生结合课前了解的徐志摩领悟。1. 生1：是又一次。生2：不止一次，是第二次离开。1. 生读书2. 一生读书。别的同学认真听。3. 学生评价。1.生讨论后“美”2. 生1：河畔的金柳，是夕阳里的新娘。景色很美，新娘给人美的感觉。. 留！. 生2：软泥上的清荇，油油的在水底招摇。写的美。给人很自在的感觉。. 是贬义词. 这里不是。. 油汪汪的滋润的。. 很清澈，很宁静。. 在康河的柔波里，我甘做一跳水草。. 生3：潭水像天上彩虹，还有彩虹似的梦，很美。生1：彩虹是美丽的。生2：彩虹在天上。. 生3：彩虹容易消失！. 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。很美的景象。. 生：康何很宁静，诗人不忍破坏。生：诗人想静静离开。. 此时无声胜有声！. 作别西天的云彩。挥手向云彩告别，像一幅宁静的告别的油画。. 生.沉重生.难受。. 悄悄，不带走一片云彩。. 生.依恋，舍不得。生.无奈，不想走又不能留。生.惆怅。. 朗朗上口。. 轻轻，悄悄. 生：节奏很轻快。生.明快。. 哦，音乐！. 是音乐美。. 生讨论. 四行字是一小节。生：两两并列。生：不对，是两两错开. 生：每句都是或个字生.也有个字的。. ：像房子。. 建筑美. .自读，并推荐一生读。让学生了解剑桥大学和康桥让学生进一步了解诗人