《6、7的加减法》教学设计与反思.doc

6、7的加减法教学设计与反思文昌市第二小学 符茹雪教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法计算方法，并能正确地进行口算。3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。教学过程一、学前准备（出课件）1、口算：32 51 40 44 53 502、复习6和7的组成。6 6 7 7 7 1 3 2 二、新课引入1、同学们都会计算5以内的减法了，大家会计算6和7的加、减法吗？这节课我们就要来学习新的内容。2、板书课题：6、7的加减法。三、学习新知识。1、教学51和151）根据图写出两个加法算式（出示图片）你们慢慢观察老师左边摆着几个苹果，右边摆着几个苹果，那一共有几个苹果？用什么法算？怎样列算式，板书，51等于多少？你是怎样算出来的？（引导5和1组成6）如果从右往左看（先看到的是1个苹果，后看到5个苹果，对不对，那你又怎样列出另一个加法算式呢？）板15 你是怎样算出来的？（引导1和5的组成）。引导5和1组成6 完善板书516 156仔细观察这两道是有什么相同，有什么不同（在这两个算式中相加的两个数相同，算法相同，相加的得数也一样，两个数在算式中的位置不同，交换了位置）。2、教学65和651）出示教学图图上是多少个苹果，从6里面分出1个苹果，还剩多少个苹果？用什么方法计算？怎样列式。61 如果从右往左看，又该怎样列式？ 652）计算61和65时，怎样想才算得快？6可以分成1和5，所以615，6513）教师小结：从这图上看，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。3、教学“摆一摆”。摆花（出示课件）你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？根据学生汇报：42 24 62 64个别汇报结果（2）摆小棒（出课件）出示情境图。你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗？：52 25（7的组成）（7的分解）72 75个别汇报结果（3）教师出示三角形图，让学生思考怎么填（显课件），学生思考汇报（想加法，做减法）。上面的一幅图都可以列出两个加法算式和两个减法算式，但这幅画为什么只能列出一个加法算式和一个减法算式。因为这幅图的左边跟右边是一样多的。四、巩固练习1、完成课本42页的“做一做”（由学生独立完成）（显课件）2、完成课本第44页练习九的11、6题（显课件）（大家可以交流算法，你是怎样算出来的）五、课堂小结：1、学了这节课你懂得了什么？（可以互相说说你的收获）。这节课我们懂得计算6、7的加减法。希望同学们利用今天学习的6、7的加减法法来解决生活中的数学。教学反思：本节课是在复习了15的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。 认识集合圈学生第一次接触，是本节课的重点，也是难点。所以这部分的学习应该多给学生说的机会，先让学生自己理解题意，再列式计算。但是从学生描述图意、提问题的过程中不难发现，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。因此语言的训练还是非常艰巨的。通过各自语言的叙述，学生能写出两道加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。还有就是对学生的评价应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。 通过上这一段一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一