化学人教版九年级上册2.1空气.doc

课题：2.1.1空气是由什么组成的课型：新授课 化学人教版九年级（上）授课教师：长春高新第二实验学校 张晓亮一、教学目标知识与技能（1）了解空气的主要成分。（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。过程与方法（1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析、讨论，了解空气的组成。（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。情感、态度与价值观（1）通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。（2）通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真，实事求是的科学精神和态度。二、学情分析此阶段学生对物理里面气体的压强有了一定的理解，但是对化学探究实验分析还不到位；对一些仪器使用、药品的取用、实验现象的观察有了简单了解，但是对于空气成分的定量分析以及自行完成实验还有一定的难度。因此我设计如下教学过程。三、教学重点、难点重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数；混合物和纯净物的概念及区分。难点：测定空气中氧气含量实验原理及误差分析。四、教法 自学汇报、实验探究、课堂讨论、启发式讲解五、教具 多媒体、酒精灯、集气瓶、燃烧匙、胶塞、导气管、橡胶管、弹簧夹、烧杯、红磷、水、打火机、湿毛巾、饮料瓶两个（有孔、无孔）等六、教学流程图片导入人类适宜居住空气好的地方。活动一：举例验证空气的存在；感受空气组成的研究历史的艰辛。检验自学拉瓦锡的经典实验成果，并用自己的语言汇报实验原理和结论给大家。活动二：演示实验仪器及药品，学生配合讲述步骤，“按部就班”完成实验。引导观察燃烧现象，引导“白烟去哪了？”探究出水的作用。冷却后打开弹簧夹，并观察水面现象，试着结合实验步骤讲述实验原理和结论。（用饮料瓶有孔、无孔吸水帮助学生理解压强难点）活动三：自主探究小组讨论解决问题：1.剩余气体性质。2.进水量少于1/5原因。3.深入燃烧的红磷速度慢、弹簧夹未夹紧会对实验有何影响。学生总结实验成功关键。头脑风暴：根据提示回答问题能否用木炭和铁代替红磷做实验。活动五：自学完成空气的成分以及纯净物和混合物的相关知识。习题演练1.某同学利用如图装置测定空气中氧气的含量,红磷燃烧后恢复到室温,打开弹簧夹,发现进入广口瓶的水超过广口瓶容积的1/5。造成这一现象的原因可能是（ ）A、实验前没有将弹簧夹夹紧 B、装置可能漏气C、实验中所取的红磷过量 D、实验中所取的红磷不足 2.想一想：测定空气中氧气含量还有没有其他装置？实验结束后活塞的位置大约在哪里?3.下列事实说明空气中含有哪些成分？ (1) 澄清的石灰水敞口放置在空气中会变浑浊【 】(2) 小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间【 】4.判断下列物质那些是纯净物那些是混合物1.清澈的河水 2.王老吉凉茶 3.氮气 4.洁净的空气 5.液氧 6.“统一”鲜橙多 7.冰水混合物 8.雪碧 9.二氧化碳混合物是： .纯净物是： . 六、自主总结 学生按照板书内容总结本节课所学内容，引导学生通过观察实验，研究实验，分析实验，从而掌握实验探究的真谛！七、板书设计2.1.1空气是由什么组成的一、空气的组成拉瓦锡：氮气 氧气19世纪末：氮气 氧气 稀有气体等二、测定空气中氧气含量实验原理：红磷+氧气点燃五氧化二磷 P O2 P2O5实验现象：红磷燃烧有黄色火焰产生大量白烟，放出热量。 打开止水夹，烧杯中的水进入到集气瓶中，约占集气瓶体积的1/5。实验结论：氧气约占空气体积的1/5。三、物质分类纯净物：只有一种物质组成。混合物：由两种或多种物质混合而成的物质。八、作业布置 1.课后习题32页 1.2.3题2.预习第二课时内容，并搜集有关O2、N2用途及最近三天长春市空气质量日报。九、教学反思演示准备实验要细致，在实验室多做几遍，认真观察实验现象，找出脱俗的细节，但是帮助学生理解，与学生共同完成，例如：观察测定空气中氧气含量中胶管变瘪，创设问题，学生猜想实验现象。不忙与自行设计课程，多看几个教学案例，以及书上所有内容（一点都不能忽略），把本节课知识点全部找出，整体把握好之后，穿线，设计出所讲述顺序（连贯、过渡自然、重点不能太紧凑）实验设计看好时间，课上不能有空余时间，等待现象这个时候要有探究（例如：白眼去哪了、观察变瘪）。实验巧妙设计，无需跟书上一模一样（手摩擦生热检查装置气密性、湿毛巾冷却），实验中与同学协作很好，但是要强调实验可能潜在的危险性，学生自行实验（连接仪器等中考中要考的实验问题）过程中注意观察并发现问题，实验中有取舍（节省时间），做到放手课堂。对于现象总结注意培养学生准确表达能力，可让学生先书写然后再说。并培养学生课堂听到重点记笔记的好习惯，防止会说个大概不会准确表述类问题。准备的内容要认真查看，初中有些问题不是绝对性的，是理想化的（红磷将氧气全消耗是不对的、剩余氮气无味要排除掉五氧化二磷的气味），适当给学生渗透并解释。对于探究性问题要预先设计好，不能拿不值得的探究的问题（进水量少于1/5、多余1/5考虑因素太多，中考中会尽量避免。）对于课前创设情境的作用