沁园春长沙 (2)

沁园春长沙教学目标：指导学生品味诗词，通过分析和鉴赏，理解景中寓情、情中显志的特点。掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。领会本诗，弄清思路，感受诗人的博大情怀和革命壮志。教学重点、难点：把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。训练学生的诗词鉴赏能力，了解词的结构及有关知识。体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。教学法：引导法、探究法教学安排：2课时教学过程：一、导入课文上课前我先作个调查：喜欢读小说的请举手多得很；喜欢读诗歌的请举手少得可怜。很多同学不喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母”“语言的钻石”之美称。希望同学今后能多读一点诗歌。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。著名诗人臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大诗篇”中的一篇沁园春长沙（板书课题）沁园春雪从这首词中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势及表现出来的乐观精神。今天我们学习毛泽东用“沁圆春”作词牌的另一首词“长沙”，体会本词凝练铿锵极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会词中深远优美的意境。（老师介绍，同学边听边作笔记）二、问：什么是词？词，又叫曲子词、长短句等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原本是配合宴乐曲调的歌辞，但在发展中逐渐于音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词叫做“诗余”。因为句式长短不一，所以词又叫“长短句”。到宋代，也有把词叫做乐府的，如东坡乐府集。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的的名称，后来成为特定的词体格式的目标，不同的词牌有特定的字数、句数和格律。词牌之下是词的题目，可用可不用。按字数分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上），按结构分为单调、双调、三叠、四叠。从字数看，本词属于长调（114字），从结构看，是双调。词的一段叫一阕或一片。中学课本中出现过哪些词牌？忆江南、如梦令、西江月、虞美人、念奴娇、水调歌头、沁园春。这首词题目叫沁园春长沙，那么沁园春是什么？长沙又是什么？沁园春是词牌名，特定的词乐曲调的名称，如“水调歌头”“鹊桥仙”“永遇乐”等等。沁园春为双调，共114字。相传“沁园”是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，后人作诗歌咏这件事，这个词牌就由此得名。长沙是词题，就是词的标题，跟诗的内容有关联。可有可无，很多都是后人加上去的，长沙就是后人加上去的。古代诗歌基本上是没有题目的，所以又很多无题诗。三、字词沁（qn）园春百舸（g）廖廓（lioku）携（xi） 峥嵘（zhngrng）挥斥(ch)方遒（qi）浪遏（）飞舟 mn（漫）江碧透 百（舸）争流鱼xin（翔）浅底 xi（携）来百侣 峥嵘岁月chu（稠） 书生y（意）气万户hu（侯）浪（遏）飞舟四、齐读全词。五、作者及背景这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年代。当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。六、整体感知从内容看，上片分为哪几个层次？答：分三层，第一整句为第一层，第二、三整句为第二层，第三整句为第三层。七、赏析上阕。1、我们先来看上阕中的前三句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”同学们看看，这三句诗告诉我们什么信息？交代了时间，“寒秋”，就是深秋；交代了地点，在橘子洲。看注释，橘子洲，风景名胜，在长沙西面的湘江中；交代了人物，诗人。一个人吗？是的，从“独”字可以看出。简简单单的三句话，交代了时间、人物、地点。同学们想象一下这幅画面，有一条大江叫湘江，江上有一个小岛叫橘子洲，洲上站着个毛泽东。好，这是这首词的第一幅图，我们给它取个名字，叫做“独立寒秋图”。开头三句诗歌的语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。为了填词的需要，变动了词序，据词义其正确的词序该怎样？学生讨论后答：寒秋，独立橘子洲头，（见）湘江北去。在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江滚滚北流。问：“独立”能否改为“站立”、“直立”？明确：不行。“独立”不仅表明一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气慨。1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代。统一战线内部以蒋介石伟代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，当德总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统帅革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题。毛泽东就在这大小背景的影响下写了这首词。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首江雪的绝句，谁还记得？“千山，万，孤独。”这是柳宗元政治改革失败逅被贬永州，身处逆境写的一首诗，表达了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是独立寒秋，境相似，但封建士大夫与革命家的胸怀是不可同日而语的。深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。诗歌是很讲究意境的，我们在翻译的时候是不是也要很有诗意地表达出来呢？在一个深秋的季节里，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无尽遐思作者独自一人，在已经有些寒冷的深秋时节，面对滚滚湘江北去，心情会如何呢？会开心吗？不会，会显得有些凄凉，有些沉闷，所以我们在诵读前三句的时候，就要表现出这种情绪来。我们再来把前三句有感情地朗诵出来。问：本句的作用有哪些？点明时令、地点交代环境渲染气氛2、站在橘子洲头，湘江的风景一览无遗。那么诗人看到了怎样的景色呢？先注意动词“看”，诗人看到什么呢？ “万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”“看”字统领下面的诗句，一共七句，这在古诗词中叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙各一个。我们在鉴赏诗歌的时候要注意找出这一类词，在朗读的时候呢，因为“看”是领字，所以要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。这里诗人都看到哪些秋景？我请一位同学来读一下。这几句视角变化和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？生：放眼望去。师：是“远眺”，这写得是“远景”。 接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？生：收回来。师：这是“近观”，这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？生：“仰视”，写的是“高景”。师：“鱼翔浅底”怎样看？写的什么景？生：“俯察”，写的是“低景”。师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人独立橘子洲头，饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来想象一下。主席的“手”该怎样放？是倒背好，还是插腰好？生：插腰。师：“视角“的转换是快点好，还是慢点好？生：慢点好。师：对。是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走马观花。再把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”现在看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，可分四步：第一步“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水看谁的脑海里的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船只耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石同学在自己的“大脑荧屏”上看到了这一切了吗？嗅到秋的气息了吗？师：好。在这几句中，哪几个词用得好？明确：层林：写出林之密；尽染：写出染之透；染：拟人手法。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。万山：写出山之多；红遍：写出红之广；这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到什么？让人联想起星火燎原的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。 “击”改为“飞”好吗？ “击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。 “翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿能像鸟儿一样飞翔吗？“翔“写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 “浅底”说明水真的很浅吗？“浅底”并非真的的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大半。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。 漫江：写出水之盛；碧透：写出水之清；鹰击：写出鹰飞的矫健，用“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；最后一句“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物，并作了哲理性升华。万类霜天：可见诗人视野的开阔；竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么做为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该“竞”自由吗？这实际上是对被压迫人民的一种什么？生：号召和呼唤。师：对，如同说：饥寒交迫的奴隶要起来为生存的自由而斗争。同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？绚丽蓬勃，充满生机（板书）。这几句诗人给我们描绘了一幅湘江秋景图，请同学们思考一下几个问题。1、上阕中描写了哪些景象？各是怎么描写的？2、诗人按什么顺序来写的，观察角度相应的有什么变化？3、哪句诗概述了眼前的秋景？4、这幅湘江秋景图有什么特点？ 明确：上阕中描写了山、林、江、舸、鹰、鱼。山是红色的，林是染过的，江是碧透的，舸是争先恐后的，鹰是击打长空，鱼是飞翔浅底。山和林都是放眼望去，是远眺，属于远景；江和舸近在眼前，所以才可以看见江水的碧透，属于近景。鹰在上空，是仰视，鱼在浅底，是俯瞰。整幅画面按从远到近，从上到下顺序来写的，而且这段景色的描写还有特别之处。我们一起来看看，山、林、江和舸、鹰、鱼相对比，有什么不一样？一静一动，动静结合。所以，湘江秋景图从远到近、从上到下、动静结合给我们展现了万类霜天竞自由的画面。直接回答了我们第三个问题，万类霜天竞自由，万事万物在秋光中竞相自由地舒展，蓬勃生长。湘江秋景图给我们总体的感觉，也就是它的特点，同学们可以总结出来了吗？生机勃发、绚丽多彩、富有活力。 这就是诗人描写的湘江秋景图，远望群山，一层层的树林经霜变红，都像染过一样；近看，满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。抬头看，鹰在广阔的天空里展翅飞翔，低头看鱼在清澈的水里游来游去，万事万物都在秋光中竞相自由地生活着、生长着。整幅秋景的特点是：绚丽多彩、生机勃勃、充满生机。老师提问：作者为什么能画出这样美丽的图画？（学生讨论）答：抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描写。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色典型作点，用“万类”概括面，从视觉的转换，色彩、形态、动态的变化的等方面描绘湘江秋色的多姿多彩。运用了许多富有表现力的词语。表动作的有：“染”写树色之浓，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之键，“翔”写游鱼之乐。表色彩的有：“红”写树色特点，“碧”写江水之色。表程度的有：“遍”写枫色之广，“漫”写江水之溢，“透”写水之清。表数量的有：“万”写山峰之多，“层”写枫林之茂，“百”写船只之多。 3、老师小结：古诗词的欣赏，捕捉关键的词语做分析，是重要的一种方法，其技艺往往体现在用词上，而用词的技巧又往往体现在动词、形容词、副词上，问：在我国文学史上，写秋天的诗词不计其数，然而，许多的调子都是悲秋、伤秋的。王昌龄：金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。（烘托萧瑟冷寂的气氛）张继：月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。表现水乡秋夜的幽静凄冷和羈旅者的孤独孟郊：秋月颜色冰，老客志气单。（秋月的颜色冰冷，寒气森森，人孤势单的伤感）刘禹锡：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄。杜牧：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。前三句都把秋天写得很悲凉，烘托萧瑟冷寂的气氛，表现作者的孤独和伤感。只有后两句才写出了秋天的热生机勃勃的景象。特别是杜牧的“霜叶红于二月花”的意境和本词中的“看万山红遍，层林尽染”。基本相同。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。郁达夫的故都的秋，作者写秋的特点是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机呢？为何与众不同呢？这与诗人本身有何关系？与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最与众不同的是什么？他是一介书生吗？不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，作为无产阶级革命家，作为以天下为己任的革命青年，要表达的思想感情肯定不同于封建文人多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），。因而，同是面对“秋”，由于胸襟不同，抱负不同，所选取的景物、着眼点也就不同，所渲染的情绪、抒发的感情也就自然不同。正如王国维所说：“一切景语皆情语”。4、看到这幅绚丽壮美的画面，作者想到了什么？面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，诗人很自然地想到祖国的命运和革命的未来，引发深沉的思索，提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？诗人面对广阔的宇宙思绪万端，深沉地思索，禁不住向苍茫大地发问“谁主沉浮”是什么意思？：谁来主宰你的荣衰沉浮？主宰国家的命运，掌握民族的前途。师：这是全诗的“诗眼”。这样上阙通过写景提出“谁主沉浮”（板书）的问题。我们把整个上阕朗诵一遍，注意诗人三阶段的感情变化。从孤零零地站立在橘子洲头，面对生机勃发的湘江秋景，发出深沉的历史思索，诗人的感情从悲到喜，再又转入惆怅。 “问苍茫大地，谁主沉浮”是诗眼，也就是诗歌的中心句。在这里，诗人提出来历史性的问题，那么在诗歌中诗人有没有解决这个问题呢？（有）在哪里？（）好，我们一起到下阕中去寻找答案。八、1、师：上阙提出“谁主沉浮”下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。 这首词的题目是长沙。长沙是毛泽东早年学习和从事革命活动的地方（1911年1924年）。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲头，面对绚烂的秋景，回忆往昔岁月，写下了这首词。下片提到的“百侣”，是指曾和他一起战斗过的何叔衡、蔡和森。“百侣”与上文的哪个词呼应？生：独立 师：对，“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，往昔那不寻常岁月值得回忆的太多了。携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。峥嵘岁月，就是指不平凡的岁月；稠是多。下面请同学们思考下，这两句话在全词中起什么作用？上阕主要是写景，下阕呢要转入抒情，那么中间对，中间需要承接过渡，所以它是个过渡句。在诗词中，过渡句被称为过片，同样起承上启下的作用。诗人故地重游，自然而然的回忆起以前和同学携手来游的情景。2、那诗人回忆起什么了呢？忆往昔峥嵘岁月稠万户侯。很好，忆字也同样引领下面7句，所以这个忆字也是领字。师“恰”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。“恰”正值，同学们正值青春年华，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力，他们指点江山。指点是指评论，江山指国家大事，激扬文字指写出激浊扬清的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀、大官僚视若粪土。粪土是特殊用，把什么什么当做粪土。从诗人的回忆中，塑造了怎样的一群“百侣”形象？明确：青春年少，风华正茂；踌躇满志，意气奔放，正强劲有力；关心国家命运，富有斗争精神，蔑视反动统治者的革命青年形象。这几句是通过回忆往事来抒情（板书）用以“回答”（板书）“谁主沉浮”。下阙为什么不能直截了当地回答呢？譬如说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更明白易懂吗？ 诗味不浓，