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某初中教学检查总结 青山九年制学校初中部教学检查总结 盐池县师资培训中心中教组 刘 祥（执笔） 2008年9月22日23日到青中检查教学，包括：听课、评课、检查教案、作业的批改和教学管理等，举办培训，以及反馈检查情况。现就检查情况总结如下： 1、基本情况 初中现有教学班6个，在校学生200人，教职工35人，在岗31人，进修1人，借调3人。 2、听课、评课情况 听课共28节，其中多媒体课5节，评课28节。都能体现一些新课程教学理念。但也存在一些问题，如课前准备不充分，教学设计不新颖，教学民主气氛不浓，讲与练不到位，教师讲的多，学生活动的少，还有口语的问题、板书的问题、教学方式方法的问题、课容量小的问题等。 在听课中发现的具体问题归纳如下： （1） 第一类问题：板书零乱、潦草、轻细字小、字和字母符号书写不规范，彩色粉笔不能巧而用之，主要内容不能一目了然、印象深刻。口语：对不对、好不好、是不是、吗、呀、呢、哇重说、多说等。简笔画，画什么？不像什么，四不象。教态没精打采，乏饥啦嗒，没激情。衣着不注重自身的形象。教具使用：小黑板利用率极低，手代替尺规画图，口说代替挂图、资源等现象，达不到准确规范的程度。 （2） 第二类问题：课前准备不充分，备课研究不到位，继承与发展没能体现，教学设计没新意，新课程教学理念实践不到位，以人为本，全面发展，转变学生的学习方式和教师的教学方式变化不大，老师照本喧科，学生没精打采，课堂气氛低沉，演示一晃而过，学生的观察思考跟不上，流于形式，没有实效。 创设问题情境，进入新课，与学生生活经验联系不紧密，牵强附会。让学生观察、思考留给的时间短，学生回答问题时不能用鼓励的激励的语言，“张三坐下李四答”的形式多多。 自主学习、尝试探究有过程形式，但得出结论由老师包办代替了。 合作学习形式上热热闹闹，仔细观察发现各小组个别学生动嘴、动手，其他学生目呆，没能真正达到合作学习的目的要求。练习巩固训练量小，要增大课容量，下要保底，上不封顶。 归纳小结：归纳内容没板书，小节内容老师说，师生互动没体现。另外还有，托（压）堂的早堂的现象，一节课老师讲了几分钟后，让学生自读课文。一节课老师几乎讲完，学生思考、回答、练习几乎没有。 3、教案、作业检查情况 检查教案28人，人人有教案，学校教研组和教务处两周一查，校长抽查签字，杜绝无案上课。学校教研组和教务处一月一查作业。 检查5个班的学科作业，作业书写比较认真，有改错，题量适中，教师批改作业及时认真、对错分明。 在检查教案时发现的具体问题归纳如下： -个别课的课题名称书写不完整 -有部分课的教学目标（三维目标）制订的过大，不具体，不便于操作实现，一节课达不到，实现不了目标。 -有部分课的教学重点、难点确定不准，对教学内容挖掘不透，不能驾驭教材。 -有部分课的教学方法，选择不恰当，要结合教学内容、教学目标，以及学生的认知水平等来确定教学方法。 -有部分课的教学用具是空白，该用的没有写明。 -有部分课，课前准备不充分，教学设计不新颖，教师活动写的多，学生活动设计的少。教学过程格式化：复习引入、新课讲授、练习巩固、归纳小节、布置作业，板书设计，教学反思是三言两语，有价值的教学反思极少极少。 创设问题情境，进入新课，与学生生活经验联系不紧密，牵强附会。 动手实践、自主探究设计不明确，合作学习只写讨论，注重形式，但讨论的内容以及目的都不明确。 巩固提高，写一两句话，巩固什么？练什么？怎样提高等都不明确。观察、思考，回答问题，都写的笼统，看不懂看不明。 归纳小结，写4个字或2个字，归纳什么没有写，怎样小节更是没有写。 4、教学管理检查情况 4.1、教学计划管理 学校按国家教育部颁发的课程标准、课程计划要求，开齐课程、开足课时。教务处于每学期开学前制定出教学工作计划，排好课程表，发放到班级、教师。开学第一周各教研组、每位教师必须上交教研、教学工作计划，教务处对此进行检查。学期中由教务处分别检查各教研组计划，教师教学计划落实情况。学校规定教师业务学习时间，进行教育教学思想和理论学习、教学业务知识培训以及教师计算机应用能力培训等。 4.2、教研组管理 中学部建立了文政史、数学、英语、理化生地音体美（体艺卫）四个教研组，并委派一名教学能力强，有一定研究能力的教师任组长，教研组工作具体由教务处负责。各教研组每周至少开展一次集体教研活动，组织教师学习本学科课程标准、课程计划、制定教研工作计划，帮助教师钻研教材，进行集体备课，组织听课、评课。期末对教研组工作进行总结。 4.3、教学过程管理 学校始终将课堂常规的落实放在首要任务，制定了许多课堂常规的管理制度，主要从以下几个方面得到体现： 备课 首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人上任何课都得备课才能进教室授课。其次，要正确理解，处理备课与编写教案的关系，强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。 上课 课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树立以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。 作业布置和批改。 提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、自评相结合。分数量化与描述性评语相结合。 4.4、活动课程管理 学校组织有体育、文娱兴趣小组，由各教研组教师负责，有计划、有组织地开展各项活动