语文人教版七年级上册《风雨》教学设计.doc

风雨教学设计学情分析： 贾平凹的风雨1503班第三单元学习的第一篇课文，本单元的课文均为一些写景散文，学生对于写景的散文只在小学阶段有一定的积累，仅仅能够初步进行赏析，所以学习风雨，需要在老师的启发指导下和学生的合作探究过程中，一同品味理解课文。教学目标：知识与技能1在阅读中积累重点词语和优美语句，体会比喻、夸张等修辞手法的运用。2有感情的朗读课文，感受贾平凹先生笔下的场景。过程与方法1. 学习侧面烘托的手法和比喻、夸张的修辞运用，体会其表达效果。2. 体会作者对于景物的细腻刻画，品味文中生动形象的语言。情感价值与价值观培养学生亲近自然，热爱大自然的情怀。教学方法：点拨法。通过点拨关键字词，了解本篇文章的写作特点，尤其是景物的写作特点；语言品读法。朗读、精读，体会相关修辞手法及好处；合作探究法。通过分组讨论，理解相关教学重、难点。教学重点：比喻、夸张等修辞手法及侧面烘托的描写手法的运用及作用。教学难点：体会文章侧面烘托的写作技巧。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课 ( 3min)导语：在上课之前，老师先来问问大家，对小学五六年级时，长沙“水漫星城”的大雨是否还有记忆呢？如果记忆不是很深，就抬头看看PPT所展示的内容，这是当时长沙火车站的景象，当时在网络出现了有许多调侃的话语，比如，我们一起去长沙火车站看海可好？还有一句时评，老师也觉得也还不错，“那些年错过的大雨，在长沙全部还给你！”今天,我们所要学习的这篇课文，是一位作家描写自己经历过的一场大雨，你们已经有过预习，那老师现在来问问你们，这篇文章的题目叫风雨，它的作者呢？答：贾平凹。现在就让我们一起来走进这篇课文。 （板书：题目）二、预习检查 字词积累（同步PPT） (2min30s) 捶(chu) 偌大(ru) 刹那 (ch指很短的时间) 芦苇(lwi) 栅栏(zh) 槐树(hui) 攀附(pnf) 蜷曲(qunq) 屋檐（w yn）弧形（h xng） 锥形（zhuxng） 蹦跳（bng tio） （按大组依次朗读，之后集体读两遍，进行巩固）三、整体感知感风悟雨（同步PPT） (共计12min) 风雨这篇课文是一篇写景散文，接下来，就请同学们大声自由朗读课文，找出自己最喜欢文中的哪一段，并找出该自然段主要写了哪些景物。 （同步PPT）第一段：树林子第二段：垂柳 杨叶 芦苇第三段：羊 女孩第四段：葡萄蔓 苍蝇第五段：鸟巢 鸟儿第六段：废纸 猫 瓦片第七段：浮萍 鱼第八段：老头 小孩 （同步板书）（随机叫学生回答问题并补全八个自然段的相关内容）四、重点讲解品风析雨 (共计12分钟)虽然本文题目是“风雨”，但是通过聆听和同学们自主的学习，我们有些同学就发现，本文好像写了许多景物，却唯独不见“风雨”二字，是不是作者贾平凹先生一个不小心跑题了呢？ （1min）答：老师通过阅读，似乎在文中发现了一点点影子，我们一起来看看文中的第一自然段。【老师示范赏析】文中的第一自然段第一句：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。答：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字， 生动的写出树林子被风刮的样子，突出了风力之强，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写风的时强时弱。同时，我们应该看到，“面团”这个喻体，题材是来源于生活的，所以同学们不要在作文中随意编造，而要取材于生活，这样更加真实，自然。总的来说，作者直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。 （2min） 接下来请同学们小组讨论，按老师的分析方法，去找找文中其他“风雨”的影子。 （3+8min） （任选3组）通过刚刚几组同学和老师的分析，我们发现作者其实还是在写风雨的，只是用别的景物的状态来反映这场“风雨”，这其实是运用到了一种写作手法，“温故而知新”，这种手法在上一单元的王几何中就有学到，马及时除了对“王几何”老师的正面描写之外，还利用了学生进行侧面描写的，大家来想想，本篇课文是不是一直在运用侧面描写来展现这场风雨呢。 （2min）【结论】所有同学找出的景物有着 丰富的想像 新奇的比喻 贴切的用词 多角度、多层次描写，看似是在写所写的景物，但其实也是在展现这场声势浩大的风雨。五、现学现用妙笔生花 （8min）接下来，就请同学们拿出一张纸，给你们5分钟时间，学习这种侧面描写的手法，描写自己最喜欢的一个季节，150字左右。（选一名同学上台朗读并进行点评） （3min）6、 总结提升 今天我们通过对于风雨的学习，学到了文章所使用到的侧面描写的写作手法，我们可以感受的到侧面描写常常能起到正面描写达不到的效果，更容易凸显了所写事物，更能激发人的想象力，同学们以后在自己的作文中可以多多尝试，以丰富自己的内容