2019年四年级语文上册第八单元28小小男子汉教案湘教版.doc

2019年四年级语文上册第八单元28小小男子汉教案湘教版【教学目标】1.认识、会写12个生字，理解由生字组成的词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受洛迪对母亲的爱，学习他与困难斗争的顽强意志。【教学重点】有感情地朗读课文，了解洛迪怎样英勇顽强地与困难作斗争。【教学难点】体会洛迪勇敢坚强、有高度责任感的可贵品质。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认识、会写12个生字，理解由生字组成的词语的意思。【教学过程】一.课前谈话，引出课题在老师眼里，我们班的女孩都是那么可爱，那么聪明，男孩儿个个都像是“小小男子汉”。今天，老师再带你们去认识一位“小小男子汉”。板书课题，齐读。质疑，读了课题，你有什么疑问？二.整体感知，把握大意1.自由读文，要求读准字音，读通课文，画记不懂的地方。2.检查自学效果，理解词语。（1）指名上台教生字；教师指导识字、写字。重点指导：“洛、伦”是边音；“雹、泡”的声母可对比读，前者是b，后者是p；“伦、泛、滥、陷”是前鼻音；“撑、坑、肿”是后鼻音。除了“雹”之外，其他生字都是左右结构，而且要写的左窄右宽。（2）学生在课文中画出生字词，开火车认读，然后说说还可以组成哪些词语。（注意读准字音）（3）小老师带读新词，教师引导理解词语。俨然、泛滥、涉水、湍急（4）用自己喜欢的一个新词说话造句。3.快速默读课文，思考：这篇课文的主要人物是谁？主要事件是什么？（板书：洛迪、妈妈、洪水）将“洛迪”“妈妈”“洪水”4.指名用这三个词连起来说一句话，简要概括课文主要内容。三.分段品读，加深体会1.学习课文第一自然段。（1）指名读课文第一自然段，说说每逢爸爸不在家时，洛迪是怎么做的？（2）小组合作交流：洛迪在家里是个什么样的角色？妈妈的身体状况怎么样？你觉得他是一个什么样的孩子？（3）代表汇报交流：（洛迪在家里是一个支撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛；妈妈的身体不好；他是一个懂事的孩子。）第二课时【课时目标】理解课文内容，感受洛迪对母亲的爱，学习他与困难斗争的顽强意志。【教学过程】一. 复习导入复习回顾听写生字词，朗读课文。二.合作探究，突破重点1.学习课文第二、三、四自然段。（1）分组赛读二、三、四自然段。思考：在回家的路上，洛迪和妈妈遇到了什么？有什么危险？危险中妈妈是怎样保护他的？用“”画出文中相关的句子，然后指名汇报。（2）让学生谈谈洪水给大自然和人类带来的破坏。（3）小组合作默读课文二至四自然段，找出体现紧张、危急的句子或段落，反复读。过渡：洪水，是自然界的头号杀手，是地球上最可怕的自然灾害之一。洪水来的突然，来的凶猛，妈妈被洪水冲走了，他侥幸抱住了一根电线杆，他会一直死死抱住这根救命稻草等待别人来救他而不顾妈妈吗？他又是怎样做的呢?2.指名分段朗读第五至九自然段。 思考：在保护妈妈的整个过程中，课文重点写了洛迪的哪几件事？3.小组讨论给每个自然段加小标题。4.找出每个自然段重点句子体会。（1）出示学习要求，小组讨论交流。在每个自然段中画出最令你感动的句子。小组代表读一读，说说自己的体会。（2）教师引导重点句子，全班交流体会。指导理解重点句子：A.“妈妈，不要紧，有我在呢。旋涡中，虚弱的妈妈已无力挣扎。这句看似平常的话语，在妈妈听来，能起什么作用？洛迪要用怎样的口吻来说这句话呢？（练习朗读）他在说这句话的时候心里会想些什么？B.“他保护这妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个钟头！”想象这三个钟头里，洛迪是如何苦苦支撑的，是什么令洛迪如此顽强？C.“直到确信妈妈脱离了危险，洛迪才躺在床上睡着了。”如此惊心动魄的一夜之后，洛迪应该是精疲力竭，急需休息了，但他强撑到“确信妈妈脱离了危险”之后，才“躺在床上睡着了”，体现出他强烈的责任感。5.全班有感情地朗读第五至九自然段。三.情感升华，拓展延伸1.比较句子。出示句子，读一读，说说它们之间的区别。他哭着想：游不动了，游不动了他哭着想：游不动了，再也游不动了2.课文中哪些地方可以看出洛迪是“小小男子汉”？（突发事件固然能体现男子汉气概，平时帮助妈妈的做法也能体现）3.作为孩子当我们的母亲遇到困难时，我们该怎么做？（学生自由发言）四.总结全文1.课文向我们介绍的是一个真实的故事，它发生在1980年6月10日，地点是美国得克萨斯洲的阿马利洛。洛迪拼死救母亲的事迹在美国传开了，人们纷纷打电报或写信慰问他、赞美他。2.有感情地大声朗读自己最感兴趣、感受最深的片断。【板书设计】28 小小男子汉平 时：帮妈妈照管农场和小牛洛迪 小小男子汉洪水中：保护妈妈，坚守三小时【教学反思】俗话说：“书读百遍，其义自见。“这篇课文篇幅较长，在指导学生朗读时，我注意引导学生抓住关键句段练读。如写洛迪在洪水中救母亲的句子、段落，采用比赛读，指名读，齐读等各种形式练习，让学生体会主人公的性格特征。 附送：2019年四年级语文上册第八单元29呼风唤雨的世纪教案新人教版教学目标：1.通过预习和初读，能正确、流利地读课文。2学会本课生字。采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。3了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。4能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，了解文章的说明方法。二次备课教学重点、难点：引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度；了解文中所使用的说明方法，读中学写。教学准备：1.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。2.预习课文：读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文尝试弄懂不理解的词语。标出读不懂的词、句。教学过程：一、预习探究（一）引入新课同学们，和咱们的爷爷奶奶相比，我们现在的生活有什么变化？今天，我们来学习一篇描写我们生活变化的文章。板书课题：呼风唤雨的世纪解题：“呼风唤雨”是什么意思？一个世纪指多长时间？文中的世纪是指哪个哪个世纪，从文章题目中你获取了哪些信息？简介作者：这是我国中科院院长路甬祥先生写的。（二）检查预习，初读课文1.请大家自由地读课文，读准字音，把新词圈画下来，不理解的词语查查字典、词典。把课文读通，难读的地方反复读。2.概述文意，说说本文的中心句是哪句。3.质疑。读完文章，你有什么疑问？二、合作交流（一）读词语，理解加点词语，随机知道生字的写法。出示： 呼风唤雨 出乎意料 依赖 腾云驾雾 农耕社会 寄托 幻想 洞察 归根到底（二）指名说文章的大意，读中心句。板书中心句，初步理解“呼风唤雨”，可以借助字典。（三）梳理学生的问题。由“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？导入下一个环节的学习。三、品读体验请大家再次默读课文，到文中找一找，找出那些让人感受到20世纪呼风唤雨的句子划下来。（一）学习第四自然段。 1.学生自由谈，教师结合学生回答相机出示第四自然段字幕。 生齐读。2.课文举出的这么多成就给我们带来了什么呀？（舒适和方便。）和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便？（引导学生从物质和精神两方面去谈）3.指导朗读：对这些改变和成就，你有什么样的心情？请把你的感受读出来。4.感悟写法：我们能听出她的高兴的心情。我想问问大家，这段话为了说明20世纪的科学成就，他用了什么办法来说明的呀？（举事例和对比）大家能感受到这两种方法有什么好处吗？师小结：这些例子在说明的时候，更为形象了，更加生动了。5. 同学们，我们能感觉到这么大的成就，这么大的变化都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不说(手指板书)生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（二）学习第三自然段。1. 我们还从哪儿感受到20世纪呼风唤雨？再找，继续交流。2.教师根据学生回答相机出示第三自然段字幕。3引导学生理解千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙： 我们祖先的幻想在哪儿呢？都实现了吗？哪儿实现了？ 联系实际拓展：同学们，这些幻想都实现了，其实，何止这么一点点幻想变成了现实，我们的祖先随便说一种幻想或者美好愿望，都实现了，你能举出一种吗？（宇宙飞船、卡车、汽车、飞机、潜艇） 文中有一句诗对20世纪的变化进行了称赞，哪句诗？（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。） 这句诗出自唐朝诗人岑参写的白雪歌送武判官归京形容纷纷大雪好似梨花开放，我们来好好地读一读。说说你们的理解（变化快、变化大、变化内容多） 师小结：20世纪我们用科学技术实现了祖先那么多的幻想，我们怎能不说(手指板书20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)。（三）学习第二自然段。 1.还有哪些地方让我们感觉到20世纪的呼风唤雨？ （第二自然段最后一句话：“总和”。) 2.同学们，是什么使我们发生了如此大的改观和改变？ (师结合学生回答板书:科学技术 发现 发明)。 3.理解“发明”和“发现” 你们能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明？ （ 发现：人类登上月球探索原子核世界的秘密。 发明：20世纪，电视、程控电话、因特网远洋船舶） 同学们，从找到的事物看，发现和发明有区别吗？（发现是通过探索和研究看到或者找到前人没有找到的规律和现象。发明是创造的意思。）4.回归：大家一起回答我，20世纪的呼风唤雨靠的是谁？（人类）20世纪又靠什么呼风唤雨？（科学技术）同学们，20世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们怎么能不说(手指板书20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)。四、回应开头，突出中心同学们，课文学到这儿，你