小学数学人教2011课标版一年级100以内的数的读法与写法.doc

教学设计与反思课题： 100以内的数的读法与写法科目：小学数学 教学对象：一年级 课时： 1课时提供者：李艳单位：宝坻区牛道口镇赵各庄中心小学 一、教学内容分析 这部分内容主要教学100以内的数的读法与写法，是在学生已经掌握了20以内的数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。 这单元主要包括数数和数的组成、读数和写数、数的顺序和比较大小、整十数加一位数和相应的减法等几方面的内容。其中，数数和数的组成是学习其他内容的基础，读数和写数则是这单元内容的教学重点。因为只有掌握了100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数，才能更好地学习100以内数的加法和减法。 学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念。而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点。二、教学目标1通过教学，使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。2通过让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。3让学生感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。三、学习者特征分析一年级学生有强烈的好奇心和求知欲, 能够数数，了解数的组成，掌握了20以内的数的读法和写法。但对于数位的概念学生是第一次接触，本课将带领学生在理解数位的基础上掌握100以内的数的读法和写法。四、教学策略选择与设计课堂教学遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，逐步推导归纳得出结论。教学策略：教师：运用现代多媒体课件，创设情境，质疑讲解，有针对性的练习设计。学生：观察思考，自主探究，小组合作。五、教学重点及难点本课时的教学重点是：理解并掌握100以内数的读法与写法。解决措施：教学中，教师充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，让他们在理解数位的基础上掌握读法和写法。本课时的教学难点是：由直观到抽象，读、写两位数。突破措施：课堂教学中，教师创设疑问、矛盾、问题，使学生的求知欲由潜伏转入活跃，调动学生思维的积极性和主动性，让学生在理解的基础上掌握读法与写法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习引入 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！ 1从45数到57，再从73数到85。 2老师数出一个数，你们接着数后一个数。 19 （ ） 29 （ ） 58（ ） 79 （） 99（ ） 31个十是（）， 2个十是（ ），10个十是（ ）。 4师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？ （1）计数器从右边起，第一位是什么位？个位上1颗珠子表示多少？4颗呢？8颗是几个一？如果是10颗呢？那就要从哪一位上拨几颗珠子？（2）从右边起，第二位是什么位？十位上1颗珠子表示多少？5颗呢？9个十要在哪一位上拨几颗珠子？(二)点明课题。 你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。（板书课题） 学生答。学生答。学生回答（计数器）。学生答。设计意图：温故启新，符合学生的认知规律，既能达到以问促学的目的，又激发学生的求知欲；问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性，为学习本节课的知识做好铺垫。二、探究新知 （一）教学例3。 1创设情境，自主探究： 师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！ （1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？ （2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。 黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？ 蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？ 红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？ 师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？ 2教学两位数的写法与读法。（课件出示） （1）引入：同学们，以前我们能用计数器上表示20以内的数。现在你们能用计数器来表示这些数吗？ （2）教学“四十”的写法与读法。 拨一拨：在计数器上表示出“四十”。 在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后呢？ 师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢？引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。 3小组合作，共同探究： （1）合作学习“二十七”的读法与写法： 学生两人一组，小组合作：一个学生拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确；然后汇报； “二十七”这个数又该怎样在计数器上表示呢？教师随学生的发言适时出示计数器示意图。 “二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 “二十七”的读法呢。（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）。（2）合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。 出示计数器将“三十三”表示出来。课件演示：计数器示意图。 教学“三十三”的写法。思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。 师：虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。 教学“三十三”的读法。（再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几） 4认识“百位”，教学“100”的读写。 （1）引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？ 是怎么数的？课件分步演示：先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再由课件显示10捆，也就是10个十。 根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢？ 向十位的前一位进1，那这位我们叫什么位呢？引出：百位。 （2）师：那你们也能用计数器表示出“1个百”吗？怎么表示？课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。 师问：10个十是多少？引出学生说出：十个十是一百。 （3）教学“100”的读、写。（再次强调：十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用0来占位。） 5现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧？谁来说？ 引导学生完整地说出：黄色纽扣有40粒，蓝色纽扣有27粒，粉红色的纽扣有33粒，三种颜色的纽扣一共有100粒。 （二）归纳小结。1引导：师：刚才我们学习了100以内数的读法和写法，哪个小朋友来说一说有什么好方法？ 2归纳：100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。 3说明： （1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们以后还要学习更多的数位。 （2）个位的几表示几个一（或几个），十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个百，“一（个）、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。学生答。学生答。学生答。学生答。学生答。学生答。学生集体回答。设计意图：借助计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。设计意图：因为有了前面的学习基础，让学生两人合作：借助学具来学习27与33的读法与写法。充分发挥学生学习的主动性与主体性。设计意图：通过各种直观的操作与演示，让学生充分理解十进制计数法的基本原理，掌握100的读、写法与各数位上数字的含义。设计意图：让学生对自己所学的知识进行简单的梳理，对三个数位的计数单位有个初步的认识，加深他们对100以内数的读、写法的理解与掌握。三、巩固练习 (一)基本练习。 1第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 学生直接在书上完成。 2猜一猜：老师今年多少岁了？（课件出示） 老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组成的，你们猜一猜：老师今年多少岁了？你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗？完成后，选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式：计数器表示、读法表示、写法表示各先一种。 (二)提高练习。 1选数填空：4、9、38、64、100 小刚是一个三年级的小学生，今年（ ）岁了，他奶奶（ ）岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到菜市场去买菜。菜市场里的菜真多啊！可是也很贵！小明看了看：白菜都要（ ）元一斤，牛肉就更贵了，要（ ）元一斤。奶奶才买了几样菜，就花一（ ）元。 2生活的中数：课本第39页练习八的第8题。 学生独立完成后，展示优秀作业，集体订正。小组合作探究。学生汇报。学生回答。学生独立完成后。设计意图：通过练习，进一步巩固学生对100以内数的读、写法的掌握，加深学生对每个数位上的数字所表示含义的理解，培养他们的灵活应用能力，发展数感。 四、全课总结 (一)联系生活：你们在生活中见过100以内的数吗？（门牌号、公交车路线牌号、书的页码） (二)自主梳理：今天这节课我们学习了什么？ (三)归纳小结：师：这节课我们学习100以内数的读法和写法，不但帮助小明解决了问题，而且知道了：1读数与写数都要从高位起。 2写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。 3认识了百位，10个十是一百。学生畅所欲言谈收获。设计意图：通过总结，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以融合，逐步形成清晰的脉络，构建自己的认知体系。七、教学评价设计教学评价设计1.温故启新，符合学生的认知规律，既能达到以问促学的目的，又激发学生的求知欲。2.让学生说出自己的想法，总结归纳结论。让学生在观察中充分感知，展开思维，尝试发现。这样既减缓了教学坡度，又培养了学生探究、分析、归纳的能力，从而突破了难点。3.学生通过尝试解答，自我训练，自我检查，培养学生的独立自学和思考问题的能力。通过教师适当的讲解，使学生对知识点和知识结构一目了然，对新知的掌握做到心中有数，从而达成学习目标。八、板书设计 100以内的数的读法与写法 写数 读数 百位 十位 个位 写作： 4 0 读作：四十 2 7 二十七 3 3 三十三1 0 0 一百读数和写数，都应从高位起。九教学反思这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备 教学时，我根据学生的认知特点将这三个例题进行一课时的教学。用计数器上的珠子来表示数，将教学素材利用课件进行教学，同时让学生通过计数器来认识数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。让学生说顺序及名称。由于学生的年龄特点及生活经验，在读数的时候不能准确的用文字表示出来，比如43读作：四三，往往将“ 十”落掉，不过在小结方法以后，这样现象有所改善。（方法：读数时，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，个位上是0不读；写数时，几十就在十位上写几，个位上一个也没有，就请0来占位。）这样给学生总结方法以形成系统知识，效果比较好。同时让学生自己根据板书及