七年级.总复习.doc

七年级（上）课文重点一忆读书叙事性记叙文。冰心，谢婉莹。1、主题：回忆幼时、少年读书经历及多年来读书经验，旨在引导青少年懂得“读书好、多读书、读好书”。2、内容要点：读书好（获得美的享受、扩大知识而、对写作有很大帮助，有助于提高人的品德修养），多读书，读好书。二、风筝鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。1、主题：批判那些爱封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气面形成的无可把握的悲哀，表达了作者对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的憧憬。2、内容：风筝事件，“我”虐杀弟弟的风筝梦。3、写法特点：过渡自然，首尾照应。三、回忆我的母亲朱德，回忆散文。1、主题：赞颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇文区的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。2、内容：写母亲勤劳的一生。3、写作特点：以母亲勤劳的一生为主线；结构严谨；选村典型；语言朴素；感情真挚；记叙、议论和抒情相结合。四、小巷深处1、主题：抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感激，流露出“我”对自己的无知和自私深深自责。2、内容：母亲靠卖冰棒微薄收入收养“我”，含辛茹苦培养我，默默让别人带生活费和营养品到学校。3、写作特点：以“我”的感情变化为线索；细节描写。五、春借景抒情散文，朱自清1、主题：抒发作者对春的热爱和对未来的憧憬之情。2、内容：盼春，画春（春草、春花、春风、春雨，迎春图等），赞春。3、写作特点：语言准确生动；大量运用比喻和拟人；结构严谨，层次井然，思路清晰。六、空诚计罗贯中1、诸葛亮形象：临危不乱，足智多谋。2、内容：开端，兵临城下；发展，临危施计；高潮，司马懿中计；结局，孔明释计。3、写作特点：运用对比映衬手法；生动的细节描写；语言简洁明快，富有表现力。七、心声1、李京京形象：天真、纯朴、铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。2、内容：公开课前-回家路上-第二天放学后-公开课上。“心声”的两层含义：一是李京京深埋心底的亲情、友情。二是李京京非常想表达内心瓣感情和愿望。3、主题：呼吁教育工作者关爱每一个学生，使每一个学生都能健康发展。4、写作特点：设置悬念；细腻的心理描写。八、犟龟米切尔恩德（德国）1、主题：做任何事情想获得成功，不仅要认准一个目标坚持，还要有勇气战胜各种困难。2、写作特点：大胆的想象，生动的比拟；严谨的结构（前后照应）九、小溪流的歌严文井，儿童文学家。1、主题：坚持前进，永不停步，在前进中不断长。2、写作特点：生动形象的语言；间隔反复的语句1“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。作者认为怎样的书才算是好书？答：作者认为“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”她读起来就“心动神移，不能自已”。这样的书才算是好书。2、我的第一次文学尝试结合文本内容说说少年马克吐温具有哪些优秀品质。你从马克吐温的经历中受到了什么启发？聪明、求上进、有志气 正直，有正义感 能干 、胆大、有文学天赋。 启发：年轻人要敢想敢干，有正义感；兴趣广泛，善于思考，善于在实践中提升文学才华；善于抓住机会，推销自己；做事写文章要有创意3、山中避雨（1）我”的感情变化：游山遇雨，扫兴避雨，感受“寂寥而深沉的趣味”拉琴，和唱，尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”与山村青年依依惜别，并因实证另外“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。（2）叙事线索：遇雨 避雨 借琴 拉琴 惜别（3）两女孩的感情变化 扫兴 苦闷万状，怨天尤人 欢喜 线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨 记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。（4）作者说：“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。”这句话如何理解？这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。这是作者以往没有体会过的。所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。4、风筝（1）、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这句话应当怎样理解?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。因而“久经逝去的春天”与“在这天空中荡漾了”不相矛盾。（2）、看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了。对“旧我”来说是良心遭受了谴责，可谓“不幸”。（3）、文章开头两段与结尾一段都是总写的段落，在结构上起到什么作用?在内容上作用相同吗?答：文章开头两段与结尾一段都是总写，起到了前后呼应，使结构完整的作用。从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用。同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。（4）“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？ 小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。5、回忆我的母亲（1）、文章开头的作用：开门见山，高度概括母亲勤劳一生的特点，其中“我爱我母亲”是文章的感情基调，“勤劳”总领全文，是叙事线索，“回忆”点明主旨。（2）、母亲对自己的教育和影响有三点：“教给我与困难作斗争的经验”；“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；“教给我生产的知识和革命的意志”。（3）、“创造了”是说劳动人民过去创造的历史，“创造着”是说劳动人民如今仍在继续创造着中国历史，二者有时态上的差别。6、小巷深处【1】“我”对母亲的感情变化的原因是什么？幼年纯真的我阅历浅，对生活感到满足，为母亲而自豪。我长大后因虚荣心和有了比较思维的缘故， 认为母亲社会地位低下，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，与家隔绝。青年时阅历渐丰，思想逐步成熟，对母亲的理解深入而全面，老婆婆的一番话深深打动了我，教育了我，让我悔悟。【2】文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用?小巷是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。7、我的老师莎莉文老师都教会了海伦什么？1、教“我”认识具体事物2、教“我”感受自然教“我”懂得“爱”请大家结合课文内容说说莎利文是怎样的一个老师？耐心细致循循善诱教学有方学有方热爱学生9、春本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?三个比喻句，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。这三个比喻句既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执着的追求。10、济南的冬天【1】文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？（1）济南的冬天因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。（2）济南的冬天作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！【2】、本文与朱自清的春都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。相同点：两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。抓住特征写景，情景交融。脉络清晰，层次井然。不同点：春描绘了五幅“春景图”，济南的冬天是一幅完整的“山水画”。春侧重于近处的细致观察，济南的冬天侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句，春是整句和散句结合。【3】、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个“卧”字？与文章的什么地方相呼应对？）“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。11、竹林深处人家【1】江南竹乡有哪几方面特色，给你留下怎样印象?竹林-茂密如海 竹农-闲适富足江南竹乡风景如画【2】竹林人家生活的环境氛围是怎样的? 勤劳、朴实、和谐、欢乐文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。13、空城计如何理解诸葛亮的“笑”表现了他什么样的心理。文中三次写到诸葛亮的“笑”。一是诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴。”此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，自己表现得越轻松，司马越生疑，但毕竟太危险了，内心不免有些紧张；二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”这是孔明暗自庆幸，如释重负自己所料不错，司马果然中计，因而这是轻松的笑，也是侥幸的笑。三是诸葛亮向部下解释完计策后，“抚掌而笑”。并说：“吾若为司马懿，必不便退。”这是自豪的笑，也是嘲笑，司马懿虽狡诈，但毕竟比自己略逊一筹，不出自己所料。14、美猴王通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神。15、心声【1】文章以“心声”作为题目，是因为它有着深刻的含义。一方面，在学校里李京京是一个得不到尊重、不被老师同学重视的学生，所以他的内心深处有一种渴望得到尊重的心愿；另一方面，在家庭里父母的不和争吵，使他享受不到家庭的温暖、父母的亲情，他只能把对亲情的渴求寄托在对远在乡下的爷爷的思念上。因此，“心声”既是指渴望得到老师同学尊重的心愿，也是指渴求父母亲情、家庭温暖的心愿。【2】对程老师公开课上的做法应如何看待？程老师“认真好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她教学水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子，怕他念不好，影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演，只追求形式，甚至弄虚作假的风气应当摒弃。16、勇气人物：法国妇女：坚强、勇敢，富有智慧、具有正义感、无私美国伞兵：身处险境，临危不慌、积极想办法，意志顽强【1】“勇气”的含义包含了两个方面：一是美国伞兵果断大胆、机智灵活的逃生勇气；二是法国女人痛恨侵略者、支持正义的爱国勇气。你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。【2】文中空军将领对法国妇女的评价是：“她是一个幸福的女人”， “她懂得她信仰的是什么。”对此你是怎样理解的？这位法国妇女是一个有信仰的人，对和平的信仰给了她勇气和力量，使她变得美丽而高贵，令人仰之弥高。这种信仰使她能够在危急的时刻做出正确的选择，因而他是幸福的女人。17、犟龟“很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的！”反复 强调小乌龟认准目标，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参加婚礼的信念之坚定。犟的意味 坚定的信念，持之以恒向前的精神、虚心接受意见的态度。 本文通过写小乌龟克服重重困难，执意去参加有史以来最热闹的婚礼。启发我们：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。18、小溪流的歌文章通过写小溪流长成小河、大江、海洋的发展过程，赞美了小溪流坚持前进，永不停步，在前进中不断成长的精神。文章为了突出小溪流的鲜明个性，还运用了对比、反衬的表现手法。文中描述了许多与小溪流相对，曾阻碍过小溪流奔流向前的形象，如枯树桩、乌鸦、泥沙等等。既然小溪流实际上指的是人生中那些永远不满足于现状、不断追求进取的人。那么与它相对的这些形象，就应该是比喻社会生活中那些不满意现实，却又不思进取，享受不到成功快乐的人；自己不努力奋斗，却又妒忌他人的追求，害怕他人的成功。文章中这些形象的比喻义，我们在学习时应该弄清楚，才能有助于对课文思想内容的深刻理解和把握。21、【1】学与思的辩证关系：学是思的基础，思要在学中进行，二者相辅相成，不可偏废【2】温故与知新的关系温故：”与“知新”并非并列的两件事。关键在于“知新”，这就是需要独立思考。如果只是“温故”而不独立思考，必然达不到独立思考，所以就达不到“知新”的目的。【3】学习方法 学而时习之 温故而知新 学而不思则罔 思而不学则殆 学习态度： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者三人行，必有我师焉 22、文章记叙元方七岁时的故事，主要表现了他怎样的思想性格？主要表现元方的聪敏，为人方正直率，敢于据理力争，尤其是懂得为人的道理。期行让人明白一个怎样的道理？告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信人元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。这个理解应当从文章背景来看: 元方为一7岁孩童,一个7岁孩童具有了超人的判断力,而不一定有很好的礼节,况且是客人犯错在先,元方这个自尊极强的孩子肯定维护父亲的名誉,这个孩子气的行为是完全符合一个小孩子的行为的.所以元方“入门不顾”不能理解为失礼.本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，针砭了当时家庭与社会都不重视人才培养的时弊，强调了后天的教育和学习对人成长的决定作用。作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些祥写，哪些略写？这样安排有什么好处？详写仲永5岁时的神奇（天才），略写的是才能减退和“泯然众人”的结果。好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜明对比。突出“伤”字，更强调后天学习的重要性。作者为了表现仲永的神奇（天才），采用了怎样的写法？正面描写与侧面描写相结合的写法。诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排? 替父出征 详 写征战沙场-略 写凯旋受封详 写辞官回乡详 写 详写 女儿情态 略写 英雄气慨因为：突出木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任、不慕荣利的性格。略写战争残酷、详写回乡团聚，隐含了人们对美好生活的向往。这首诗的中心思想是什么？答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。答:（1）“万里赴戎机，关山度若飞。”运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。（2）“朔气传金柝，寒光照铁农。”运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。（3）“将军百战死，壮士十年归。”运用对偶，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。26、卖油翁【1】阐明了业精于勤，熟能生巧的道理,同时告诫人们应牢记 “满招损，谦受益”的古训。【2】这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句？人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。28、【1】蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义。”亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品质高尚。【2】读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？勤学好问，善于思考，敢于质疑【3】你对这位老师有何评价？这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。【3】从戴震难师这个小故事中，你悟出什么道理？要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知识。七年级上古诗文复习问答参考一闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1、诗中的杨花、子规的描写有何作用？杨花象征离散漂泊，有漂泊无定之态，啼鸣凄厉，惹人愁思。2、李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛。借写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。2、“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为什么？答：因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。 作者并不在朋友身边，“闻”、“遥”可证。3、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。运用拟人的修辞手法，赋于明月人的思想感情，托付它把自己的思念、关心之之情带给远方的朋友，表达出与友人真挚的情谊。4、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”有何意境 我把我的思念托付给明月，随风一直送到夜郎西。此联意境犹为深远。有三层意思：一是说自己心中充满愁思，无可倾诉，无人理解，只好将这种愁思托之于月；二是说唯有明月分照两地，自己和朋友都能看到；三是说，只有依靠它才能将愁心寄与，别无它法。通过诗人的丰富想象，明月人格化，将自己对朋友的怀念和同情托月带到了辽远的夜郎，交给被贬的朋友。二、望岳望岳中每一联都有“望”的意思，但望的角度不同，试对此作具体解释。首联是，颔联是，颈联是，尾联是。答案：远望、近望、细望、俯视1这首诗颔联是描写近望泰山所见景物，其中“钟”“割”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“钟”“割”字好在何处?“钟”在这里是“积聚、汇聚”的意思。用一个“钟”字，“钟”字用拟人的手法，将大自然写得似乎有了感情，说大自然将天地间神奇秀丽的景色聚积在泰山这里，也体现出作者对泰山雄奇秀丽美景的喜爱。一个“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，筏突出了泰山遮天蔽日的形象。由此也可以想见山色的变幻无穷2“会当凌绝顶，一览众山小”这是化用了孔子“登泰山而小天下”这一名言。在这里写出了诗人怎样的一种精神和气概。“会当”是唐人的口语，意思是“一定要”。此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了作者不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志。三登飞来峰1、读这首诗，“浮云”一词的寓意是什么？由“浮云”这一意象你联想到了什么?答：比喻当时的保守势力事业上、学习上的挫折、困难和障碍2、诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，你从这首诗领悟到怎样的人生哲理?答：登高才能望远，知识和认识达到了一定的高度，就会想得比别人更深远一些。3、赏析“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”我不害怕飘浮的云把眼遮住，当然是因为我身处最高处。“浮云”喻谗佞小人或其他消极事物。不能扫荡“浮云”，就会贻误自己的大事。这句是带有自警、自策的意味的，说明王安石在后来的变法中之所以能够抵住保守势力的种种打击，不是偶然的。四酬乐天扬州初逢席上见赠1“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？“闻笛赋”对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。“烂柯人”暗示贬谪时间太久，对岁月流逝、人事变迁的惆怅感叹。2开头两句巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身是什么意思？表达了怎样的心情？这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。写出了作者长期被贬的愤慨心情。3、说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面。（画面应紧扣“千帆竞发”和“万木争春”）波涛滚滚的大江之上，沉没的船只旁边，有成千上万的船只扬帆竞发；大自然中，枯死的树木前头有千千万万棵树木竞相争春，呈现出一派生机勃勃，欣欣向荣的景象。4、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗。答：沉船的旁边千帆竞发，枯树的前头万木逢春，这两句诗借用自然景物的变化暗示社会的发展、蕴含着深刻的哲理。意思是说个人的沉沦不算什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定比现在好。表达了诗人豁达乐观、积极向上的思想感情。5、第三联作者以“沉舟”“病树”自比，虽然有对身世不幸的感叹，但又相当达观，后人读它，更是赋予它深刻的哲理，请问其中的哲理是什么？答：旧事物必将逝去，新事物必将发展起来，社会在进步，时代在前进，前景无限美好。（蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理五夜雨寄北1、首句中两个“期”字连用，表达了诗人怎样的思想感情?两个“期”字一问一答、一扬一抑，表达了诗人思念友人而欲归不得的心情2、诗中“巴山夜雨”重复出现有什么艺术效果?第一个“夜雨”是写实，第二个 “巴山夜雨”是写虚，是诗人想象与友人团聚后再回忆起“巴山夜雨”写信的情景。两个“巴山夜雨”重复出现、时空交错、具有回环往复、缠绵曲折的艺术效果.3、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”两句诗，诗人想象了怎样的情景?表达了怎样的情感?答：诗人想象了与友人团聚剪烛夜话的情景，表达了诗人思念友人、渴望与友人团聚的感情4、赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？“何当”一词表愿望，“共剪西窗烛”“却话巴山夜雨时”，是由当前的苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。未来的乐，反衬出今夜的苦；今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添重聚时的乐。诗句明白如话，却又曲折、深婉，含蓄隽永，余味无穷。六观沧海本诗的感情基调是：苍凉慷慨1、本诗以“观”字统领全篇，先写“实”景，客观地写出了浩瀚壮阔、美丽多姿的自然景色，后写“虚”景，写出了诗人的主观感受。2“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这是为人称道的名句，请从写作手法和抒发感情的角度，对其进行品味赏析。这几句诗运用了想象和夸张的写作手法，创造出一个大海吞吐日月星辰，包藏宇宙的宏伟景象，表达诗人渴望统一全国的雄心壮志和博大胸襟七送杜少府之任蜀川1“海内存知己，天涯若比邻”是传颂千古的名句，试分析好在哪里？答：自古以来，写离别的诗作，大多感情悲伤，基调低沉，而王勃的这两句诗则全无悲伤之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，这种对待离别的积极态度值得称道。2、首联中的“辅”和“望”两字精炼传神，意蕴丰富，试作赏析。答：首句写送别之地长安被辽阔的三秦地区所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。第二句点出友人“之任”的处所风烟迷蒙的蜀地。诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗寓了惜别的情意。使人有一种天空寥廓、意境高远的感受，为全诗锁定了豪壮的感情基调3 “海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，这两句诗好在哪里?请作赏析。“海内存知己，天涯若比邻”。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。杂诗君自故乡来，应知故乡事。 赏析： 诗歌一开头，诗人以近似讲话一样的语气，不加修饰地表现了一个久住他乡异地的人，一旦见到自己家里的亲友，欲知家乡情事分外热烈、急切的心情。那么，身在异地的异客，最想知道什么样的事呢？来日绮窗前，寒梅着花未？最令诗中主人公亲切怀想的却是花窗前那枝梅花开了没有。用梅花作为繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也诗化了最普通的家务事，同时又体现了诗人独钟梅花那种清高超脱的品性。全诗质朴平淡而诗味浓郁 淮上与友人别和送杜少府之任蜀州抒情手法有什么不同郑谷的淮上与友人别这首诗既写分别，又写送别，前两句即景抒情；扬子江头，杨柳青青，杨花飞舞，这迷人春色却让诗人愁绪满怀。是啊，在这江南春浓的美好时节，却不得不与挚友握别，从此天各一方，揭旅天涯，后会无期，这怎能不使人愁肠百结，黯然神伤呢?两句中“扬(子)”、“杨(柳)”、“杨(花)”同音字的重叠，使人于音韵缠绵中感受到一咏三叹的沉重与伤感。 杨柳，古诗中的意象为“惜别”王勃的送杜少府之任蜀州是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联海内存知己，天涯若比邻，奇峰突起，高度地概括了友情深厚，江山难阻的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出送的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。三峡（七年级上册第27课）一、内容概述：本文抓住景物特征，先总写三峡的地貌特征，再分写三峡的四季景色。在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，描写了大自然的无比雄伟壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的情怀。二、结构简析：按景物分，作者是先写山，后写水；按季节分，作者是先写夏，再写春冬，再写秋。总体来看，作者是将景物寓于四季变化中来描写，将静态景物动态化。三、中考链接：1、解释下面加点的词。(1)自三峡七百里中（在）(2)略无阙处（断缺。现在写作“缺”）(3)重岩叠嶂（像屏障一样的山峰）(4)隐天蔽日（遮蔽）(5)自非亭午夜分（如果）(6)不见曦月（早晨的阳光，这里指太阳）(7)至于夏水襄陵（襄，上。陵，大的土山。）(8)沿溯阻绝（沿，顺流而下。溯，逆流而上。）(9)或王命急宣（宣布，传达）(10)虽乘奔御风（虽，即使。奔，奔驰的快马。）(11)不以疾也（以，如此，这么。疾，快。）(12)素湍绿潭（素，白色。湍，急流的水。潭，深水。）(13)绝多生怪柏（山峰）(14)飞漱其间（冲荡）(15)良多趣味（确实，实在）(16)林寒涧肃（寂静）(17)属引凄异（属，连缀，连续。引，延长。）(18)空谷传响（回声）(19)哀转久绝（断绝，消失）2、翻译下列句子。自非亭午夜分，不见曦月。译：如果不是（晴朗的）正午或半夜，是不能见到日月的。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。译：到了夏季，江水上涨，淹没丘陵，顺流而下，逆流而上的路都被阻绝。虽乘奔御风，不以疾也。译：即使是骑着快马，驾着风，也没有这样快。素湍绿潭，回清倒影。译：白色的急流，碧绿的深水，回旋着清波，倒映出（各种景物）的影子。每至晴初霜旦，林寒涧肃。译：每逢到了天刚放晴的日子或降霜的早晨，林木凄清，山间显得寂静。高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。译：高处传来猿猴的叫声，异常凄厉，连续不断。（那叫声）回响在空旷的山谷中，悲哀婉转，很久才消失。3、既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？答：从“或有王命急宣”可看出，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。4、用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点。答：三峡的山的特点是连绵不断，高耸峻拔。夏季江水的特点是江水盛大，水流湍急。5、从全文看，结尾引用渔歌的作用是什么？答：进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧索凄清的气氛。6、作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而是先写夏季景色？答：作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故以“夏水”为首来写。7、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这是诗人李白在被流放途