90学时集中培训汇报课教案与反思.doc

嵊州市2011年小学数学教师90学时集中培训教学实践活动记录表（教案与课后反思）上课时间9月20日上课地点育英小学科 目数 学课 题求“一个数的几分之几是多少”练习班 级六A班执教老师相鹏栋教 学 过 程设计意图一、 复习整理1、问：解分数应用题的步骤？2、学生回答后教师板书： （1）划、圈“1”、画、列（3） “1”的量分率分率的对应量3、师强调“1”的重要性。4、今天我们继续学习求“一个数的几分之几是多”（板书课题）二、基本练习1、 分析含有分率的句子。（1） 甲数是乙数的3/4师问：你了解到那些信息？除了“1”外，你还能找到更多的分率吗？（2） 运走了一批货物的2/3师问：你了解到那些信息？你能找到更的分率吗？（3） 女生比男生少1/6师问：你了解到那些信息？全班人数的对应分率是多少？2、 根据线段图列出算式。要求：分析线段图上的数量关系，找准问题相对应的分率（1）直接列式解答，点名说思考过程。（2）师：你能试着列式解答吗？你还能提出什么问题？3、 列式解答。（要求：划圈画列式解答，三题选一题）（1） 国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的1/4。我国约有多少只？（2） 牛郎星运行速度是26千米/秒，织女星运行速度是牛郎星的7/13。织女星每秒运行多少千米？（3） 全世界有桦树40种，我国桦树的种类占其中的11/20。我国有多少中桦树？A、指名板演，其余学生独立完成，教师巡视辅差。B、集体讨论：引导学生读含有分率的句子，谁是单位“1”的量。分析线段图中的对应分率和对应量校对答案。追问：三道题有什么相同点。三、例题教学（分数连乘应用题）：1、出示例题：六年级有学生120人，五年级的人数是六年级的5/6，四年级的人数是五年级的4/5，四年级有学生多少人？（1）引导学生读含有分率的句子，谁是单位“1”的量。（2）画出线段图，并分析线段图中的对应分率和对应量。（3）学生尝试解决问题，校对答案。（4）追问：这道题题和我们以前学的题目有什么相同点和不同点？2、试一试：六A班有36人，长大后想成为老师的人数占全班的2/5，想当科学家的是想当老师人数的3/4，想当科学家的有多少人？（1）引导学生读含有分率的句子，谁是单位“1”的量。（2）画出线段图，并分析线段图中的对应分率和对应量。（3）学生尝试解决问题，校对答案。四、提高题： 世界第一长河尼罗河全长6670千米，长江比尼罗河的9/10还长297千米，长江全长多少千米？a、 集体讨论： 引导学生读含有分率的句子，谁是单位“1”的量。 分析线段图中的对应分率和对应量。b、 指名板演，其余学生独立完成，教师巡视辅差，校对答案。c、 追问：两道题和前面的题有什么相同点和不同点？四、小结：做分数应用题的关键是什么？（在线段图上找到表示问题的线段，并找到它的分率）五、作业课本第18、19页第4，9题。复习分数乘法应用题的一般解题步骤提高学生对含有分率的句子的分析能力，为后续学习做准备。要求学生分析线段图。让学生在形象的图形上理解分率的所表示的意义，把抽象的知识自然的具体化了。 渗透“数形结合”的思想。要求学生画线段图后再列式解答，然后再由学生说思路。教师利用数形结合的教学理念，对学生不断进行思维训练。对今天的学习内容做再一次的强化。对知识进行适当的深化，提高学生解决问题的能力。课 后 反 思在学生初步掌握了“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法的基础上教学本节课的。学好这部分知识，不仅可以解决有关的一些实际问题，而且也为今后学习分数除法应用题及百分数应用题打下坚实的基础。 教学中，用对话、图表等多种形式呈现来自生活中的信息，让学生根据所提供的信息，根据自学提纲，自主探索求一个数的几分之几是多少的简单实际问题，并列式计算，不断地让学生感受数学与生活的密切联系，不断地培养学生选择信息，加工信息的能力。 新课程标准要求我们教师为学生提供更多讨论交流的机会。例题学习中，让学生通过条形统计图描述数量之间的关系，在组织学生讨论交流的过程中，学生获得了广泛的数学语言，为下一步正确地列式计算，提供了支柱。 注意知识间的内在联系，将本节课的内容与上节课一步计算的分数乘法应用题进行比较，进一步明晰了数量之间的关系，有效地突出了重点，突破了难点，有利于学生形成良好的认知结构。 课堂教学中，既设置了学生独立思考的环节，又多次组织学生小组间的合作，为学生提供了更多的实践机