省级幼儿园骨干教师培训体会.doc

省级幼儿园骨干教师培训体会 我于2012年11月24日至11月30日在*参加了省示范幼儿园骨干教师培训学习，首先，我由衷的感谢领导给予我学习和提高自我的机会。虽然学习的任务多而重，但我感觉自己犹如在幼教理论知识的小岛上遨游着，在边学习边思考的过程中，让我领悟深刻，同时也感慨颇多！现将自己在学习中的一点心得浅述如下：本次培训使我有机会聆听省教育厅杨美珍、叶丽、李淑华、卢筱红等各位专家名师的讲座，向他们学习，收获颇多。在各位专家老师的专业引领下，自己的教育观念得到了更新，同时树立了学、研、用结合的教育思想，我深切地感受了兼备针对性、实效性、实践性和前瞻性的骨干教师培训给我们的心灵的洗礼和升华。首先作为一名省示范幼儿园教师来参加这次的学习过程中，我始终带着这个问题在学习，在思考和反思着。虽然在学习的过程中，我感觉自己非常认真的在学，但是我仍然不能像专家一样娓娓道来，我只有自己学习后的最真实的感受,其次是观念,老师的观念,将影响孩子,老师必须就有正确的，以孩子的眼光去看世界,以孩子的心灵去体会世界,以孩子的标准来衡量孩子的能力.教育观念的也应该跟上时代进步的步伐,同时,教育发展到今天,孩子在活动中的地位,孩子和老师的关系都发生的变化,作为幼儿老师,我们应该具备老师的能力和素质,但是和孩子相处时,因该具有和孩子一般天真纯洁的心态,同时也应该与孩子交朋友.孩子不是单一的知识接受者,孩子在幼儿园的学习中,具有不同的接受知识的阶段,他们有着年龄特点,认知特点等因素,作为老师,应该懂得孩子的年龄特点,心理特点,从而给孩子确定正确的活动目标.如:南京师范大学宁谊幼儿教育研究发展中心叶丽教授“陪伴孩子在阅读中成长”，其中讲到作为老师在孩子的阅读中,首先你要知道孩子在不同阶段的阅读能力,阅读兴趣,阅读需要来给孩子制订恰当的目标,提供适合的读物.而老师的介入应该是必不可少的,但是应该介入恰当,老师更应是阅读中的引导者.应该变孩子被动听,老师拼命讲的观念了.这样孩子难以在阅读中体验到阅读的兴趣,快乐.在阅读中让孩子感受阅读的快乐。再次,作为一名幼儿教师,学识和素养显得尤为重要,孩子虽小,但是精明,在孩子心中有无数个为什么,那么在老师心中就应该准备无数答案,结合自己在孩子们相处的经历中发现,确实是这样.孩子的问题稀奇古怪,但同时孩子的心灵透彻无瑕,更是可望得到满意的答案,老师当然不能糊弄回答,甚至不理不睬,这样孩子的学习兴趣,求知的欲望就会被扼杀。懂得了这个道理,我告诉自己在孩子面前要真诚,面对孩子的问题要认真,即使是回答不出孩子的问题,也应该真诚的告诉孩子:“老师暂时也不知道,等老师找到了答案在告诉你”,为了孩子,我要加强学习,学习各种各类的知识,多阅读各种读物。俗话说：“稻穗结得越饱满就越往下垂,一个人越有成就就越要有谦虚的胸襟，”这句话简单易懂,但我觉得涵义深刻。三人行必有我师,时代在进步,教育在发展,作为一名幼儿教师,我应该具备终生学习的心态,做个学习型老师.向孩子学习,学习他们天真无瑕,学习他们的勤思好问;响身边的同事学习,学习他人之长补己之短;响领导和专家学习,他们有着先进的教育理念,科学的育儿观念,精湛的幼教理论知识等太多的精髓.最后,教育教学的能力,是每位教师都应该具备,也是有其的重要.你的教学魅力,教学能力,教学效果将直接影响孩子的学习习惯,能力的发展.在省教研室卢筱红老师主讲的“幼儿园主题活动实施过程中得问题与诊断”中，卢老师结合了幼儿园教师在教学中的实际案例分析了其存在的问题和问题的严重性.作为一名一线的幼儿教师,我思索着,这些教育教学中的现象,在我们的课堂上,在我们的老师身上也曾出现,当然现在也依然存在。如:在教学活动中,(一):看似热热闹闹,幼儿主动学习,其实均无实效教学.这说明老师对教育目标的认识不到位,没有根据幼儿的年龄,认知特点,可操作性来制定,对幼儿没有全面的了解,也反映出老师一味的追求教学形式而淡化了教学目标等.(二):看似突出主题,实质是缺失教育功能;如,我们的幼儿园墙面和环境的布置,墙面布置给谁看,区域创设能否让自喜欢?是否能让每位孩子活动操作?(三):我看似孩子自由选择,实质是放任自由。 在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师幼的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努