客观评价学生 营造磁课堂.doc

客观评价学生 营造磁性课堂谈谈初中英语课堂教学中对学生的客观评价叶紫课堂是教师教授知识的舞台，也是学生获取知识的舞台，课堂教学过程蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在英语课堂教学中，教师应充分调动学生的自主性和创造性；鼓励学生对知识的自我解释、自我解读；鼓励学生求异、求新；尊重学生的个人感受和独特见解；让学生在获取知识的过程中努力寻求独特的认识、感受、方法和体验。教与学的积极配合、有效互动才能提高课堂教学效率和课堂教学质量。如果我们把英语课堂打造成一块磁场，让课堂发挥出巨大的磁力，英语课堂就会强烈地吸引着教师和学生的积极参与，促进师生在英语课堂教学中融洽地沟通，提高课堂效益。营造磁性初中英语课堂，需要我们转变传统的对学生的课堂评价方式，塑造学生良好的心理素质。一、 还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉思维知觉、智慧（包括知识技能的运用）过程。另一方面是感受情绪意志、性格（包括行为），后者情感过程，是非智力活动，两者密不可分。在应试教育中，我们往往只重视前者，教学成了机械的“教”和“学”的关系，教师和学生不能在教学过程中体验到情感。学生常常把学习看成是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引，从而造成学生被迫消极的学习状态。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，体现在面对学生难以回答问题时，应看到不同邪恶学生所处的不同的学习状态，以及他们对知识掌握的差异，采取措施积极鼓励学生，维护学生的尊严。在Go for it！八年级上册How do you make a banana milk shake?教学中，学生通过制作fruit salad，要求用英语复述制作过程，有的学生信手拈来、得心应手，有的学生却难以开口。如：T: Lucy, can you tell us how to make fruit salad?S1: （学生十分紧张）T: Dont be nervous. I think you can.S1: Sorry, I cantT: It doesnt matter. Maybe you can ask your friend to help you.S1: Kate, can you help me?（他望望四周，请一位英语最好的同学帮他）S2：Sure. First cut up three bananas, three apples and a watermelon. Next put the fruit in a bowl. Then put in two teaspoons of honey and a cup of yogurt. Finally mix it all up.S1: Thank you very much.S2: Youre welcome.T: Wonderful. Thank you!在学生回答问题时，教师粗暴地加以否定指责或者直接说“Please sit down”都会挫折学生的自尊，打击学生课堂的参与性，使他在全班同学面前感到自卑，打击学生课堂的参与性，使他在全班同学前感到自卑，抬不起头来。久而久之，课堂就会变成学生的地狱，学生因为怕老师提问，怕回答错或者不能回答而自卑，常常感到焦躁不安或恐惧。课堂提问是师生互动的一种形式，也是获取知识的一种手段，如果让课堂提问成为学生怕走进英语课堂的理由，那就是失败的课堂。人无完人，我们不能苛求每个学生把握所有的知识，因而在学生不能解决问题时，可以请别人帮助的做法，可以给学生学习营造了一个宽松的心理环境，让学生放弃“不能回答问题是羞耻的！”思想包袱，挽回学生的自尊。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。二、 还学生以自信，把学生看成一个发展中的人。发展是一个不断进步的过程，发展过程重视与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善是及其正常，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生自己走向完善。在这样的教学过程中每个都获得一份自信，但学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有亲和力，学生才愿意学并努力学好。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，加以肯定和积极评价。在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesnt matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Be careful, youll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”“If you work harder than before, you will get better grades.”学生在得到鼓励后，会激起对老师真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。他们潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。老师，请不要吝啬你真心的鼓励和赞美。学生的思想是一个发展的过程。他们是完整的人，独特的人，学生是发展中的人，英语课堂是他们表现的舞台，而不是判断对错的场合。发现错误的价值，由错误走向正确是学生进步的必不可少的发展历程。三、 尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人。在以往的课堂上，教师对学生的要求整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教学要重视尊重学生的个性，满足学生的不同要求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生，那时不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。在Go for it ！八年级下册What should I do?单元的教学引入中“T: I like a fashionable dress. But I dont have enough money. What should I do?S1: You can borrow some money from your good friends.S2: You can get a part-time job to make enough money after school.S3: You can ask your parents for some money.S4: Maybe you can rob banks of much money. Then you can buy so many beautiful clothes. (全班学生笑了，我也笑了。)S5: I think its a good idea to ask passers for money in the street. You dont have to work. (所有的学生开始狂笑。)T: Well, what do you think of their ideas?S6: We cant rob. S7: Yes. Its easy to get much money. But they are not an illegal way.S8: If you have hands, you can get money with your hands. So asking money is ashamed.T: No pains no gains. Robbing is a good way. But it is not allowed in law.教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。学生的回答多种多样，都是真是想法的表述，符合学生的心理特点，表现了学生的个体差异。在知识习得的过程中，我们要充分调动学生的积极性，让学生挖掘自身的潜力主动获得知识。学生通过积极的讨论，把知识融入生活实践中去体会、去感受和领悟。学生主动大胆提出各种解决办法，把自己生活中遇到的问题带到课堂是成功的第一步，虽然有些观念比较偏激，我们不应责怪学生，应该尊重学生的而意见，看到他们积极开动脑筋的一面，肯定他们的表现。同事针对学生偏激的观念，在全班讨论的过程中，加强了学生对知识的理解和深化，活跃了课堂气氛。“当我们要应付一个人的时候，应该记住，我们不是应付理论的动